翰林院草擬科舉改革方案的消息，像一顆石子投入平靜的湖麵，在朝堂上激起千層浪。不過兩日間，“增設技藝科”的消息便通過官員間的私下往來，傳遍了整個皇城。以張柬之為首的保守派官員，得知消息的當晚，便在張柬之府中聚議，燈火直至深夜未熄——在他們看來，將“工匠技藝”納入科舉，無疑是對“士農工商”等級秩序的顛覆，更是對傳統科舉的褻瀆。
第二日早朝，天剛蒙蒙亮，大明宮的紫宸殿內便彌漫著壓抑的氣氛。文武百官按班次站立，目光卻多在張柬之與李逸身上流轉——誰都知道，今日必有一場激烈爭論。唐太宗剛登上龍椅，尚未開口議事，張柬之便帶著十餘位保守派官員，齊齊跪倒在大殿中央，動作整齊劃一，語氣帶著不容置疑的急切：“陛下，增設技藝科之事，萬萬不可！臣等懇請陛下收回成命，維護科舉正統！”
張柬之跪在最前方，雙手高舉朝笏，聲音洪亮如鐘，回蕩在大殿內：“陛下，科舉製度自隋代創立，傳至我大唐，已曆數十載，皆是為選拔‘通曉聖賢之道、能治國安邦’的棟梁之才。考經史子集，是為了讓官員明禮義、辨是非、知進退，如此方能教化百姓、穩定社稷。可技藝乃工匠、商賈之事，是‘市井之術’，若將其納入科舉，豈不是混淆了士農工商的等級？讓寒門士子棄聖賢書而學紡紗、耕作，長此以往，誰還會研讀《論語》《禮記》？大唐的禮儀綱常，又將置於何地？”
他話音剛落，戶部侍郎王大人便立刻附和，語氣帶著幾分痛心：“張大人所言極是！官員者，當運籌帷幄、決勝千裡，而非親自動手耕作、紡紗、打鐵。若讓那些懂技藝者入朝為官，他們恐隻重‘實務’而輕‘教化’，眼裡隻有‘如何多產糧食、多織布匹’，卻忘了‘如何教化百姓、如何維護綱常’。長此以往，大唐將變成‘隻重利益、不重禮儀’的國度，這絕非陛下所願！”
緊接著，吏部尚書、禮部侍郎等多位保守派官員也紛紛開口，有的說“技藝科會讓科舉變得‘不倫不類’”，有的說“工匠入朝會讓士大夫蒙羞”，還有的說“若推廣技藝科，恐引發民間‘棄文從技’之風，動搖儒學根基”。反對之聲此起彼伏，像潮水般湧向禦座，連殿外的晨露，仿佛都帶著幾分寒意。
唐太宗坐在龍椅上，麵色微沉，手指輕輕敲擊著扶手——他早料到會有反對，卻沒想到保守派的反應如此激烈。他目光掃過殿內，最終落在站在改革派前列的魏徵身上，語氣平靜卻帶著分量：“魏卿，你素有‘直諫’之名，且參與過江南稅收核查，對實務弊端深有體會，你有何看法？”
魏徵緩步出列，躬身行禮，聲音沉穩有力，恰好壓過了保守派的嘈雜：“陛下，臣以為張大人之言，有失偏頗。首先，‘士農工商’皆是大唐子民，並無高低貴賤之分——農夫耕作養活百姓，工匠造器便利民生，商賈流通物產，士子教化萬民，皆是國之根本，缺一不可。此前江南因曲轅犁而糧食增產，長安因水力紡紗機而布匹充盈，這些惠及百姓的成果，皆非聖賢書所能直接帶來，而是工匠技藝的功勞。”
他轉向張柬之，繼續說道：“張大人說技藝是‘市井之術’，可臣以為，能讓百姓吃飽穿暖、讓國家富足的‘術’，便是‘良術’。增設技藝科，並非讓官員‘棄文從技’，而是讓人才‘各展所長’——讓懂教化者掌禮儀、管教化，讓通實務者理農桑、管工坊，如此各司其職，方能讓大唐的發展更全麵，而非偏廢一方。”
蘇定方見魏徵說完，也立刻出列，鎧甲碰撞發出清脆的聲響，帶著武將的剛毅：“陛下，臣征戰多年，深知實務人才對軍隊的重要性！去年邊境糧草調度，因負責官員不懂‘糧草儲存技藝’，將稻穀與潮濕的草料堆放在一起，導致十萬石稻穀黴變，士兵們險些斷糧；還有軍器監造弩箭，因監造官員不懂鍛造技術，隻按圖紙施工，造出的弩箭射程不足百步，還容易斷裂，讓士兵在戰場上白白送死！”
他越說越激動，聲音帶著幾分悲憤：“若有懂‘糧草儲運’‘兵器鍛造’的人才通過技藝科入朝，統籌這些事務，此類悲劇便能大幅減少！技藝科不僅不辱沒科舉，反而能讓科舉選拔的人才更‘貼合國之需求’——既要有懂聖賢之道的文官，也要有懂實務技藝的能臣，如此方能強軍強國！”
“蘇將軍此言差矣！”張柬之立刻反駁，“糧草調度自有戶部官員負責，兵器鍛造自有軍器監工匠負責，何須讓‘工匠’入朝為官？官員隻需管好‘人’，而非管好‘技’！若官員都去學技藝，誰來處理政務？誰來教化百姓？”
“張大人，官員管‘人’，更要懂‘事’！”李逸終於開口，語氣從容卻帶著鋒芒，“若戶部官員不懂‘糧草儲存’，如何判斷工匠是否虛報損耗？若軍器監官員不懂‘兵器鍛造’，如何驗收兵器質量？此前江南有官員因不懂‘甘蔗種植’，將蔗田種在低窪處，一場暴雨便毀了百畝蔗田，這便是‘不懂實務’的代價！技藝科選拔的，不是‘隻會技藝的工匠’，而是‘既懂技藝、又通政務’的複合型人才——他們能看懂工匠的圖紙，能判斷實務的利弊，能更好地協調‘官’與‘技’，這正是大唐需要的人才！”
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朝堂之上，瞬間分裂為兩派：以魏徵、蘇定方、李逸為首的“改革派”，論據紮實，句句不離“民生”“實務”“強國”，支持者多為熟悉地方事務、軍中實務的官員；以張柬之為首的“保守派”，堅守“傳統”“等級”“禮儀”，支持者多為長期任職中央、側重儒學教化的官員。雙方各執一詞，爭論不休，有的官員甚至因情緒激動，聲音都帶著顫抖。
唐太宗看著眼前的僵局，心中雖傾向改革，卻也知道不能強行決斷——保守派在朝堂根基深厚，若貿然推行，恐引發更大動蕩。他沉默片刻，緩緩開口：“眾卿所言，皆有道理。科舉改革事關重大，需謹慎行事。今日先休朝，眾卿回去後再行商議，三日後再議此事。”
說罷，便起身離座，在內侍的簇擁下退回後宮。官員們見狀，也隻能紛紛起身，各自散去。
退朝後，張柬之特意攔住李逸，兩人站在紫宸殿外的台階上，晨光透過宮殿的飛簷，在地上投下斑駁的影子。張柬之臉色鐵青，語氣帶著警告，甚至有幾分威脅：“李逸，你莫要因一己之念，破壞祖宗傳下的科舉製度！工匠便是工匠，士子便是士子，豈能混為一談？你推動鹽鐵改革、海上貿易，已是過於‘重利’，如今又要推技藝科，你可知此舉會動搖大唐的儒學根基？若引發朝野動蕩，你擔得起責任嗎？”
李逸看著張柬之緊繃的臉，卻依舊從容，語氣平靜卻堅定：“張大人，科舉製度的本質，是為國家選拔‘有用之才’，而非為了‘維護傳統’。若製度不合時宜，不能滿足國家與百姓的需求，為何不能改革？讓懂技藝者入朝，不是‘貶低士大夫’，而是讓大唐的人才選拔更‘全麵’——既有懂聖賢之道的文官，也有懂實務技藝的能臣，如此方能應對百業發展的需求。”
他頓了頓，目光變得銳利：“大人若隻守著‘舊製’，不顧百姓是否吃飽穿暖，不顧軍隊是否有優質兵器，不顧國家是否能持續繁榮，才是真的‘誤國’。技藝科是為了讓大唐更好，而非更糟，大人若能放下‘等級之見’，或許能看到改革的益處。”
說罷，李逸微微躬身，轉身離去，留下張柬之站在原地，氣得雙手緊握，指節泛白——他從未想過，李逸竟如此“冥頑不靈”，不僅不退縮，反而敢當眾反駁他的“等級之論”。
此時，魏徵與蘇定方也走了過來，看著李逸的背影，又看了看怒氣衝衝的張柬之，無奈地搖頭。“張柬之等人守舊太深，三日後的議事，怕是還要爭論。”魏徵輕聲說道，“我們需儘快收集‘技藝科有益民生’的證據，比如江南農戶對曲轅犁的好評、軍器監對技藝人才的需求，讓陛下與其他中立官員看到改革的實際價值。”
蘇定方點頭：“我這就去聯係邊境將領，讓他們寫一份‘軍務實務人才需求奏疏’，說明技藝科對軍隊的重要性。隻要證據足夠，中立官員定會支持我們。”
李逸回頭，看著兩位盟友，心中湧起暖意：“多謝二位大人。科舉改革雖難，但隻要我們堅持，隻要能讓大唐變得更好，再難也值得。”
晨光漸盛，灑在大明宮的紅牆上，映得整個宮殿格外莊嚴。李逸知道，三日後的朝堂，將是一場更激烈的交鋒，而他，已做好了準備——為了那些在田間勞作的農夫，為了在工坊忙碌的工匠，為了在前線奮戰的士兵，也為了大唐更繁榮的未來，這場改革，他必須推動到底。
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