長安的初秋，褪去了盛夏的燥熱，多了幾分清爽。河西大捷的喜訊傳遍全城後，街頭巷尾的歡慶聲漸漸平息，百姓們重新投入到安穩的生活中——商販們敞開店鋪招攬顧客，農夫們忙著秋收，學子們回到學堂誦讀經書。唯有皇家科學院的書房內，李逸依舊保持著緊繃的節奏，連往日裡常去的逸品軒總店，也多是托付掌櫃打理。
這日清晨，天剛亮，李逸便帶著一摞宣紙、幾支狼毫筆，走進了書房。他將宣紙在寬大的書桌上鋪開，研好墨，卻沒有立刻動筆，而是坐在椅上，手指輕輕敲擊著桌麵，陷入沉思。唐軍收複河西的勝利，讓他更加深刻地意識到：一時的軍事勝利，隻能解決眼前的危機；若想讓大唐實現長遠繁榮，必須依靠科技與知識的傳播，讓更多人掌握實用的技能與認知，從根本上提升國力。
此前研發火藥武器時，李逸便發現，無論是工匠還是士兵，對基礎的數學、物理知識都極為匱乏——計算火藥配比時，工匠們仍在用傳統的算籌，效率低下且易出錯；設計炮架時，因不懂杠杆原理，多次出現支架不穩的問題。這些經曆讓他萌生了編寫一本通俗教材的想法：將現代基礎科學知識，轉化為大唐百姓能理解、能用得上的內容，為後續的科技革新打下基礎。
“隻是，直接將‘地球是圓的’‘氧氣助燃’這些現代知識拋出來，恐怕會被保守派斥為‘異端邪說’。”李逸輕聲自語，眉頭微蹙。大唐的傳統認知中，“天圓地方”“陰陽五行”是主流觀念，突然引入完全相悖的知識，不僅難以被接受，還可能引來非議，甚至影響教材的傳播。
他起身走到書架前，取出一本西域商隊帶回的遊記，隨意翻閱著。書中記載的波斯、大食等地的風土人情、奇聞異事，突然給了他靈感：“不如將這些現代知識，包裝成‘西域商隊帶回的異域智慧’？就說這些知識是西域智者曆經千年總結的經驗，經我整理適配大唐，這樣既能降低保守派的抵觸，又能讓知識順利傳播。”
思路確定後，李逸重新坐回書桌前，提筆在宣紙上寫下書名——《現代常識入門》。他特意選用通俗易懂的白話文寫作，避免使用晦澀的古文，力求讓技藝科的學子、民間的工匠、商戶，甚至是略識文字的百姓，都能看懂書中內容。
教材的第一卷定為“數學卷”。李逸深知，數學是所有實用知識的基礎，無論是記賬、丈量土地，還是製作工具，都離不開數學運算。他決定從百姓最熟悉的生活場景入手，開篇便以“數雞蛋”“算布匹”為案例：“農戶家中有三十枚雞蛋，每日賣出五枚，幾日能賣完？”“布莊有一匹長二十尺的綢緞，裁成五尺長的布料，能裁成幾段？”通過這樣簡單的問題，引出加減乘除的基本運算規則。
為了提升運算效率，李逸大膽引入“阿拉伯數字”，卻在書中標注：“此計數符號，源自西域大食國，商隊往來貿易時常用，比算籌更便捷，書寫也更省力。”他還繪製了數字與算籌的對應表，詳細講解數字的書寫方法與運算步驟，比如“1+2=3”“53=2”，用簡單的等式，讓讀者快速理解。
在幾何基礎部分，李逸同樣結合實際需求，用“丈量土地”“搭建房屋”的案例講解三角形、圓形的性質：“農戶丈量自家田地，若田地為三角形，隻需量出底邊長度與高度，便能算出麵積麵積=底邊x高度÷2）；工匠搭建房屋屋頂，用三角形結構，比四邊形更穩固，因三角形三邊固定後，形狀不易改變。”他還繪製了簡單的幾何圖形，標注出各部分名稱，讓抽象的幾何知識變得直觀易懂。
編寫完數學卷，李逸稍作休息，便開始撰寫第二卷“物理卷”。這一卷的重點是杠杆原理與浮力，這兩項知識在生產生活中應用廣泛，無論是工匠改良工具，還是造船師優化船隻，都能用到。
講解杠杆原理時，李逸以“撬石頭”為案例：“一塊重千斤的石頭，單人無法搬動，若用一根長十尺的木杆，將支點放在離石頭三尺的位置，人在另一端用力，隻需三百斤的力氣，便能將石頭撬起。此乃‘省力費距離’之理；若想讓石頭移動更遠距離，需將支點靠近人力端，卻要花費更多力氣，此為‘費力省距離’。”他還繪製了杠杆示意圖，標注出支點、動力臂、阻力臂的位置，讓讀者清晰理解原理。
在浮力部分，李逸用“木船浮在水麵、鐵塊沉入水底”的常見現象，引出浮力的概念：“物體放入水中，若物體比同體積的水輕，便能浮在水麵；若比同體積的水重，便會沉入水底。此乃西域智者發現的‘浮沉之理’。”他還結合造船工藝，補充道：“造船時，將船體造得寬大，增加排開水的體積，即便船身由鐵製成，也能浮在水麵，載運更多貨物。”
本小章還未完，請點擊下一頁繼續閱讀後麵精彩內容！
第三卷“化學卷”，李逸結合此前製作火藥、肥皂的實踐經驗，詳細講解相關工藝與原理。在火藥部分，他明確寫出“硝石75、硫磺10、木炭15”的黃金配比，卻在書中解釋：“此配方源自西域波斯國的煉丹師，經商隊傳入大唐，臣經多次試驗，調整比例後，更適合戰場與礦山使用。”他還詳細描述了三種原料的篩選方法，比如“硝石需去除雜質，放入水中溶解後結晶，純度更高”，確保讀者能按書中步驟製作出合格的火藥。
肥皂製作工藝部分，李逸記錄了“油脂與草木灰反應”的過程：“將動物油脂加熱融化，加入草木灰浸泡的水，攪拌均勻後冷卻，便能製成肥皂。此方法是西域商隊在沙漠中發現，用肥皂清潔衣物、皮膚，比皂角更有效。”他還補充了不同油脂的效果差異，比如“牛油製成的肥皂去汙力強，適合清潔衣物；羊油製成的肥皂更溫和，適合清潔皮膚”，讓內容更具實用性。
此外，李逸還加入了“燃燒需要氧氣”的簡化解釋，卻將其包裝為“西域智者發現的助燃之氣”：“物體燃燒時，需空氣中一種特殊的‘助燃之氣’，若將物體放入密閉容器中，‘助燃之氣’耗儘，燃燒便會停止。比如蠟燭放入玻璃罩內，不久後便會熄滅。”他用這樣的生活案例，幫助讀者理解燃燒的本質，為未來的冶金、釀酒等行業的發展奠定基礎。
最後一卷“天文卷”，是李逸最為謹慎的部分——他決定引入“地球是圓的”“地球繞太陽公轉”的觀點，這與大唐“天圓地方”的傳統認知相差極大，稍有不慎便會引發爭議。
為了讓觀點更有說服力，李逸在書中引用了“遠行的船隻先見桅杆後見船身”的現象：“海邊百姓觀察遠方駛來的船隻，總是先看到桅杆頂端，再慢慢看到整個船身，若大地是平的，應同時看到整艘船。此現象證明，我們生活的大地是圓形的，西域智者稱之為‘地球’。”
在解釋四季成因時，他寫道：“地球圍繞太陽轉動西域稱之為‘公轉’），且地球自身也在轉動稱之為‘自轉’）。地球公轉時，不同地區接受太陽的熱量不同，便形成了春、夏、秋、冬四季。比如大唐夏季時，太陽直射北半球，熱量充足；冬季時，太陽斜射北半球，熱量減少。”他還繪製了簡單的地球公轉示意圖，用不同顏色標注四季的變化，讓抽象的天文知識變得易於理解。
編寫教材的日子裡，蘇瑤幾乎每天都會來書房幫忙。她知道李逸編寫教材的重要性，不僅幫忙謄抄定稿的內容，還負責校對文字，避免出現錯漏。這日傍晚，蘇瑤謄抄到天文卷“地球是圓的”部分時，停下手中的筆，臉上露出擔憂的神色。
“逸哥哥，”蘇瑤走到李逸身邊，指著書中的內容，“這樣的觀點與傳統的‘天圓地方’相差太大，若是被保守派官員看到，會不會引來非議？甚至可能說你傳播‘異端邪說’，影響你的仕途。”
李逸放下手中的筆，握住蘇瑤的手，笑著安慰道：“瑤兒，我早有準備。你看，我會在教材的序言中寫明：‘此書中所載知識，多為西域商隊曆經萬裡，從波斯、大食等國帶回的異域智慧，經臣整理、適配大唐的生產生活需求，刪減了晦澀難懂的部分，保留實用之理。’這樣一來，既能將知識的來源歸於‘異域’，降低保守派的抵觸，又能讓百姓學到有用的知識，一舉兩得。”
他頓了頓，繼續說道：“而且，這些知識都與百姓的生產生活息息相關，比如數學能幫商戶記賬，物理能幫工匠改良工具，即便有人質疑，隻要百姓覺得有用，教材就能傳播開來。等大家漸漸接受了這些知識，‘天圓地方’的傳統認知自然會慢慢改變。”
蘇瑤聽後，心中的擔憂漸漸消散。她看著李逸眼中的堅定，輕聲說道：“逸哥哥，你考慮得這麼周全，我就放心了。往後我會多抽時間來幫忙，爭取早日將教材編寫完成，讓更多人學到這些有用的知識。”
李逸點點頭，重新拿起筆，繼續編寫教材。窗外的天色漸漸暗了下來，蘇瑤點燃桌上的油燈，柔和的燈光照亮了書桌，也照亮了兩人並肩忙碌的身影。
接下來的半個月，李逸全身心投入到教材編寫中，蘇瑤則一直陪伴在側，幫忙謄抄、校對、整理文稿。遇到難以理解的知識點，蘇瑤還會以普通讀者的視角提出疑問，比如“這個‘阿拉伯數字’，百姓會不會覺得難記？”“‘地球公轉’的說法，學子們能理解嗎？”李逸則會根據她的疑問，調整表述方式，讓內容更加通俗易懂。
教材編寫完成的那日，李逸將四卷文稿整齊地疊放在書桌上，心中滿是欣慰。這四卷《現代常識入門》，雖隻是基礎的科學知識，卻承載著他對大唐未來的期望——他希望通過這本教材，讓知識不再局限於士大夫階層，讓工匠、商戶、農戶都能學到實用的技能，讓大唐的科技與生產力，邁出堅實的一步。
蘇瑤拿起文稿，輕輕翻閱著，臉上露出笑容：“逸哥哥，這本教材一定會幫助很多人。等陛下批準後，我們就可以印刷成冊，分發到各地的學堂、工坊，讓更多人受益。”
李逸看著蘇瑤的笑容，心中滿是溫暖。他知道，編寫教材隻是第一步，後續的印刷、傳播，還會遇到各種挑戰，但隻要有蘇瑤的支持，有百姓對知識的渴望，他就有信心，讓這些“包裝”後的異域知識，在大唐的土地上生根發芽，為大唐的長遠繁榮，注入源源不斷的動力。
夜色漸深，皇家科學院的書房內，油燈依舊明亮。李逸將文稿小心翼翼地收好，準備次日呈給唐太宗批閱。他站在窗前，望著長安的夜景，心中充滿了期待——他仿佛看到，不久的將來，工匠們拿著《現代常識入門》改良工具，商戶們用阿拉伯數字快速記賬，學子們討論著“地球是圓的”的奧秘，大唐的科技與文明，正朝著更廣闊的未來前進。
喜歡穿越唐朝當財子請大家收藏：()穿越唐朝當財子書更新速度全網最快。