青林站在書房門口，看著竇禹鈞的身影被夕陽拉得很長。他突然想起全息記錄儀裡的未來數據：竇儀後來官至禮部尚書，製定典章製度時，特意增加了“容錯條款”；竇儼官至翰林學士，審理案件時，總先查問犯人的家境。那些為官的德行，原來早在這午後的麥香裡，紮下了根。
變故發生在七月。幽州節度使突然派人來，說要征召竇府的僮仆去修城牆。竇禹鈞的妻子鄭氏急得團團轉：“孩子們的書童若被征走，誰來抄書研墨？”
五個孩子卻異口同聲：“我們自己來！”
竇儀當即放下書卷，拿起抹布擦拭案幾；竇侃找出砍柴刀，說要去後山劈柴；連最小的竇僖也搬來小板凳，要幫著篩炭。青林看著他們笨拙卻認真的樣子，突然想起自己小時候，連襪子都要母親洗。
“為官者，先當為仆。”竇禹鈞看著孩子們，語氣鄭重，“若不知柴米油鹽，不知民間疾苦，將來如何體恤百姓？”他轉頭對青林笑道，“先生看，這何嘗不是一種學問？”
那晚，青林在全息記錄儀上寫下：“教育的本質，是讓特權者看見平凡。”屏幕突然閃爍了一下，彈出一行提示：能量儲備不足15，建議啟動返航程序。
他的心沉了下去。他還沒看到孩子們真正長大，還沒見證他們如何走上仕途。更重要的是，他開始貪戀這份安寧——晨讀的書聲，研墨的沙沙聲，還有竇禹鈞講課時，那些關於“德”與“義”的樸素道理，像月光一樣，溫柔地包裹著他。
入秋時，竇禹鈞要帶孩子們去義塾授課。青林跟著一同前往，才發現那所謂的義塾，不過是間漏風的土坯房，三十多個孩子擠在裡麵，用樹枝在地上寫字。竇儀站在講台上，教他們讀《詩經》，聲音洪亮；竇僖則蹲在地上，教最小的孩子握筆，像模像樣。
“先生可知，我為何建這義塾？”竇禹鈞遞給青林一盞粗瓷茶，“我年輕時曾算過命，說我命中無子。後來有高人指點，說‘修善積德，可改天命’。”他望著教室裡的孩子們，“其實哪裡是改天命？是看著他們成長，便知天道循環，從不會辜負善良。”
青林突然想起實驗室的粒子對撞理論：每個粒子的軌跡，都受其他粒子影響。竇禹鈞播下的善，就像投入湖麵的石子，最終會漣漪般擴散開來，影響著無數人的命運。
冬月初，幽州下了場大雪。青林的全息記錄儀徹底暗了下去，時空錨定器卻開始發燙——這是通道即將開啟的征兆。他知道自己該走了，卻不知如何告彆。
竇禹鈞似乎看出了他的異樣，邀他在書房小酌。窗外雪落無聲，案上的酒壺冒著熱氣。“先生來此三月，教孩子們算星軌，量大地，”竇禹鈞給青林斟滿酒，“可知道，最該丈量的是什麼？”
青林搖頭。
“是良心的尺寸。”竇禹鈞舉起酒杯，“為官者，良心長一分，百姓的日子便寬一分。這尺寸，需在家庭教育裡，一點點量出來。”
五個孩子突然推門進來，手裡捧著一卷絹帛。上麵是他們合力畫的星圖，用朱砂標著北極星的位置，旁邊歪歪扭扭寫著：“青林先生教我們，北辰居其所，眾星共之。”
青林的眼眶發熱。他摸出藏在懷裡的時空錨定器，那金屬外殼已被體溫焐熱。“我要走了。”他聲音發啞，“回我的家鄉。”
竇禹鈞沒有追問，隻是點了點頭：“天下沒有不散的筵席。隻是先生教孩子們的‘矩’，我會讓他們一直記著——量天地，更要量人心。”
離開的那個清晨，雪還在下。青林站在竇府門外，看著五個孩子送出來的身影，他們的棉袍上落滿了雪花，像五個小小的雪人。竇僖跑過來，塞給他一塊暖手的炭：“先生說，星星再遠，也有軌跡。您若回來，我們還在這兒等您。”
時空錨定器發出刺目的藍光時，青林最後望了一眼竇府的飛簷，那上麵覆蓋的白雪，像極了他記憶裡實驗室的天花板。眩暈感襲來，耳邊似乎還回蕩著孩子們的讀書聲：“為政以德，譬如北辰……”
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再次睜開眼，青林躺在實驗室的修複艙裡，工裝乾淨如新。同事們圍過來，七嘴八舌地問他時空穿梭的感受，他卻盯著屏幕上的粒子軌跡出神——那些相互纏繞、彼此影響的光點，像極了竇府書房裡，五個孩子頭挨著頭演算算術的模樣。
幾天後，青林在圖書館翻到《宋史·竇儀傳》，記載著竇氏五子如何“相繼登科，皆有賢名”。書裡沒有提到那個來自未來的“算匠”，也沒有記載那卷朱砂星圖。但在“竇禹鈞家訓”裡，他看到一句奇怪的話：“量天者，先量心；算命者，先算德。”
青林合上書本，陽光透過窗戶落在書頁上，像極了竇府書房裡的晨光。他從口袋裡摸出一枚金屬片——那是時空錨定器的殘片，被他打磨成了矩尺的形狀。
或許，真正的教育，從來不是單方麵的傳授，而是一場跨越時空的相遇。就像竇禹鈞用德行影響了五子，五子用成就照亮了曆史，而他這個偶然闖入的旁觀者，也被那束光溫暖著，明白了所謂“五子登科”的傳奇，不過是無數個清晨的書聲，無數次溫和的教導，無數回關於“如何做人”的樸素對話，最終在時光裡，拚出了最璀璨的星軌。
青林走出圖書館時，正看見一群背著書包的孩子跑過，他們的笑聲清脆，像極了竇府裡那五個晃動在窗紙上的小小身影。他突然笑了，握緊了手裡的金屬矩尺——有些道理，無論穿越多少時空，都依然清晰如北鬥。
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