一個區域的真正競爭力，不僅在於廠房與稅收，更在於人才與未來。
人才的根基，在於教育。
一次聽取區教育局例行工作彙報時，一組看似平常的數據引起了林萬驍的警覺：區屬重點中學龍湖一中的本科上線率高達98，而位於城郊結合部的紅星中學，這個數字還不到40。
“走，去看看。”林萬驍合上報表，對李明坊和教育局局長吩咐道。他沒有預先通知，選擇了幾個具有代表性的學校進行突擊調研。
第一站便是紅星中學。車子駛近，映入眼簾的是斑駁的圍牆、陳舊的教學樓，操場上的塑膠跑道已多處開裂。時值課間，孩子們在有限的空地上追逐打鬨，喧嘩聲中透著勃勃生機，卻也難掩環境的窘迫。
校長是個頭發花白的老教師，看到區委書記的車隊突然出現，驚得差點把老花鏡掉地上，連忙小跑著迎出來，手足無措。
“彆緊張，就是隨便看看，聽聽真實情況。”林萬驍擺擺手，徑直走向教學樓。
教室裡，牆壁灰暗，課桌椅高低不平，投影設備老化，影像模糊。實驗室的器材還是十幾年前的款式，許多早已無法使用。教師辦公室裡，老師們擠在狹小的空間備課，條件艱苦。
“學校硬件跟不上，好老師留不住，稍微有點門路的家長，都想方設法把孩子往城裡那幾個好學校送。”老校長語氣苦澀，帶著一種長期掙紮後的無奈，“留下的孩子，很多是外來務工人員子女，或者家裡條件困難的，我們看著心疼，也使不上全力啊……”
林萬驍沉默地聽著，看著教室裡那些帶著求知眼神卻又似乎習慣了落後環境的孩子們，心頭像是被什麼東西重重撞了一下。他想起前世，也曾見過無數這樣的孩子，因教育資源的不公而錯失了人生更多的可能性。
隨後，他又調研了師資力量雄厚的龍湖一中，以及幾所城區普通小學和鄉鎮中心校。差距是赤裸裸的。優質教育資源過度集中在少數幾所學校，而廣大普通學校和農村學校則在硬件、師資、生源上全麵落後，形成了堅固的“堰塞湖”和“塌陷區”。
調研結束，林萬驍的心情有些沉重。他在辦公室裡踱步良久，對跟進來的章峰柏和李明坊說道：“經濟數據好看，隻是麵子；教育公平優質，才是裡子，是根基！不能讓龍湖的孩子，從起跑線就開始分流！這件事，必須解決！”
很快，一場旨在促進教育均衡、提升整體質量的教育改革，在龍湖悄然啟動。林萬驍親自擔任教育改革領導小組組長。
改革的利劍，首先揮向最核心的師資問題。
“啟動‘龍湖名師引育計劃’！”林萬驍在領導小組會上定調，“硬件差距可以花錢快速彌補，但優秀的教師，是花錢也難買的稀缺資源！”
計劃分為“引”和“育”兩部分。“引”，就是麵向全國公開招聘特級教師、省級骨乾教師、學科帶頭人，給予安家費、科研經費、特殊津貼等極具吸引力的待遇，充實到紅星中學這樣的薄弱學校，發揮“鯰魚效應”和引領作用。“育”，則是加大本土教師培養力度，設立專項培訓基金，與省內外師範名校合作，選派骨乾教師脫產進修，同時建立區內“名師工作室”，實行“青藍結對”，快速提升青年教師水平。
政策一出，在教育係統內部引發震動。有叫好的，也有質疑的。有人認為高薪引才成本太高，有人認為會衝擊現有教師隊伍平衡。但在林萬驍的強力推動下，計劃迅速落地。首批麵向全國招聘的15位名師名單公示，其中不乏在國內教育界都小有名氣的人物，他們的加盟，立刻讓幾所薄弱學校士氣大振。
與此同時，“校舍安全與標準化改擴建三年行動計劃”同步啟動。區財政在並不寬裕的情況下，硬是擠出專項資金，優先用於紅星中學等一批薄弱學校的校舍維修、操場翻新、多功能教室建設和教學設備更新。林萬驍明確要求：“標準就高不就低，要建，就建最能保障安全、最適合教學的校舍！”
紅星中學的工地上，很快豎起了塔吊。孩子們課間時，常常趴在窗戶邊，好奇地看著外麵忙碌的施工景象，眼中充滿了對嶄新校園的期待。
除了“輸血”和“換裝”，林萬驍更注重機製的創新。他推動建立了“城區優質學校與薄弱學校結對幫扶”製度，龍湖一中與紅星中學結成了“兄弟校”，定期開展教研活動、教師交流、學生互訪，共享優質課程和教學資源。他還鼓勵探索“集團化辦學”模式，試圖以優質學校為龍頭，整合帶動周邊薄弱學校共同發展。
改革非一帆風順。利益藩需要打破，固有思維需要扭轉。有城區優質學校的校長私下抱怨，擔心被薄弱學校“拖後腿”；也有被交流到薄弱學校的名師起初不適應，頗有怨言。林萬驍讓教育局深入細致地做好思想工作，同時用嚴格的考核激勵機製，確保政策不走樣、見實效。
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幾個月後，變化開始顯現。
紅星中學嶄新的塑膠跑道上，孩子們奔跑的身影更加矯健；明亮的教室裡，配備了先進的智慧黑板和護眼燈；新引進的特級教師開設的公開課，座無虛席，連其他學校的老師都跑來聽課。更重要的是，一種久違的自信和希望，重新回到了這所學校的師生臉上。
一位學生家長在區政府官網“書記信箱”留言：“感謝林書記！看到學校一天天變好，我們打工的在外麵乾活，心裡也踏實了！孩子說，新來的老師講課特彆好，他越來越喜歡上學了！”
這條樸素的留言，被李明坊打印出來放在了林萬驍的辦公桌上。林萬驍看了很久，臉上露出了欣慰的笑容。這比任何經濟數據的增長，都更讓他感到滿足。
教育改革的舉措，通過家長們的口口相傳和媒體的報道，迅速贏得了龍湖市民的廣泛好評。“林書記抓教育是動真格的！”成為許多普通市民茶餘飯後的談資。這無形中極大地提升了林萬驍的群眾口碑和政治形象，這種軟實力的積累，遠比幾項經濟指標更為深厚和持久。
章峰柏在一次閒聊中感歎：“書記，您這抓教育的幾板斧，可是砍到了老百姓的心坎裡。現在外麵都說，咱們龍湖不僅經濟要搞上去，孩子的未來也更有著落了。”
林萬驍望著窗外，目光深邃：“十年樹木，百年樹人。我們今天在教育上投入的每一分錢、每一份心力，都是在為龍湖的未來築基。這筆投資，回報率最高，也最不容懈怠。”
他知道，教育均衡之路依然漫長，但方向已然明確，步伐必須堅定。在打造經濟強區的同時，構築一個公平而有質量的教育體係，是他為官一任，必須為龍湖留下的另一筆寶貴財富。而這筆財富，終將反哺這片土地，滋養出更繁盛的未來。
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