濱江高中的老教學樓裡，陽光透過積灰的玻璃窗，落在三樓的1950年老黑板上。嶽川踩著木梯，伸手拂去黑板上的灰塵，指尖觸到凹凸不平的板麵——上麵還留著半道沒擦乾淨的算術題，粉筆痕跡已經發黑，像被時光凝固的青春印記。
“這黑板的擦痕、粉筆灰的紋路，都是最好的‘校史素材’，”他對身後的夏晚晴說，“先錄黑板擦的聲音，再請老教師來回憶當年上課的場景，做成‘口述校史’音頻，比星娛的假素材真實一百倍。”
夏晚晴立刻打開錄音筆，李老師拿著塊舊黑板擦，輕輕在黑板上擦拭——“沙沙”的摩擦聲混著灰塵落地的細微聲響，瞬間把人拉回幾十年前的課堂。
“當年我第一次上課，就是在這個教室，”李老師的聲音帶著回憶的溫度，“黑板擦還是木頭柄的，擦完黑板，手上全是粉筆灰，學生們還笑我‘像剛從麵粉廠出來’。”
這段錄音，正是嶽川借鑒地球“校史口述史”項目的核心思路——不做華麗的包裝，隻記錄最真實的聲音和故事，讓校史有“呼吸感”。
可剛錄完黑板擦的聲音，周曼就收到消息：星娛宣布和“濱江教育科技公司”合作，推出“ai校史聲音庫”，聲稱能“一鍵生成90年代校園音效”，還放出段演示音頻——裡麵的上課鈴是電子合成的，黑板擦聲像砂紙摩擦，連老教師的“口述”都是ai生成的，生硬得像機器人。
更過分的是，星娛還聯係了幾所郊區學校，說“免費提供ai音效”，想壟斷“校園記憶工程”的聲音素材。
“他們連真實的黑板擦聲都懶得錄，”林野看著星娛的演示視頻，氣得皺眉，“ai生成的‘老教師聲音’連口音都不對，咱們濱江的老教師說話帶點槐巷口音，他們的ai全是標準普通話。”
老教師張奶奶李老師的前輩，1970年就在濱江高中任教）這時拄著拐杖走進來，手裡拿著本泛黃的學生名冊：“我有辦法！咱們組織‘老教師座談會’，讓經曆過不同年代的老師都來聊，錄下真實的口述音頻，再配上當年的學生照片、舊教案，星娛的ai再厲害，也仿不來這些故事。”
嶽川立刻點頭：“就這麼辦！淩薇設計‘口述校史’的記錄表格，分‘50年代’‘70年代’‘90年代’三個階段，每個階段記錄關鍵事件、課堂細節、學生故事；
夏晚晴負責引導采訪，比如問‘當年怎麼給學生批改作業’‘有沒有難忘的課堂小事’；林野負責拍攝，把老教師翻名冊、指認照片的畫麵都錄下來，做成‘校史紀錄片’片段。”
座談會定在周末的老教室，十幾位老教師圍坐在1950年老黑板旁，手裡拿著各自的“寶貝”——有1960年的學生成績單、1980年的運動會獎狀、1995年的元旦晚會節目單。
張奶奶翻著1972年的名冊，指著一個名字：“這個學生叫陳建國，當年家裡窮，總帶著紅薯來上課，我就把自己的飯票分給他，後來他考上了師範，現在也成了老師。”
她的聲音哽咽，手裡的名冊被捏得發皺，錄音筆裡的聲響，滿是歲月沉澱的真實感。
夏晚晴邊記錄邊擦眼淚，這些故事不是虛構的劇本，而是老教師們親身經曆的青春。
陸哲則在一旁處理音頻，把老教師的口述和黑板擦聲、舊上課鈴混在一起，做成“年代聲音切片”——50年代的片段加手搖鈴音效，70年代的加廣播體操聲，90年代的加自行車鈴，讓聽眾能“聽聲辨年代”。
星娛的人聽說後，又耍了新花樣——偽造了段“1950年校長口述音頻”，用ai模仿老人口音，編造“學校當年有豪華禮堂”“學生都穿西裝校服”的虛假故事，還發在社交平台，說“川晴的口述校史是編造的，隻有星娛的ai素材才權威”。
可沒等團隊回應，濱江高中的老校友就炸了——1956屆的校友王爺爺發了段視頻，手裡拿著當年的學生證：“當年學校隻有土操場，哪來的豪華禮堂？星娛的ai瞎編也不打草稿！”
更打臉的是，張奶奶當年的學生陳建國也來了，手裡拿著保存了五十年的飯票：“這是張老師當年給我的飯票，上麵還有她的簽名，星娛的ai能編出這種故事嗎？”
他對著鏡頭，給張奶奶深深鞠躬，這段畫麵被林野拍下來，發在工作室官微，24小時播放量破千萬，評論區滿是“這才是真正的師生情，星娛的ai永遠不懂”。
“口述校史”音頻剛完成第一階段，濱江教育局的劉科長就帶著好消息來——全省有十幾所老校發來邀請，想請他們幫忙做“校史聲音檔案”，其中包括百年老校“蘇州中學”“揚州中學”，還說願意聯合推出“全省校史聲音地圖”，讓聽眾能在線收聽不同學校的真實校史。
“蘇州中學有個1920年的老禮堂，”劉科長指著資料裡的照片，“裡麵的管風琴還能用，他們想請你們錄管風琴的聲音，再請老校友回憶當年的禮堂音樂會。”
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嶽川接過資料，翻到蘇州中學老禮堂的照片——木質座椅、彩色玻璃、古老的管風琴，瞬間讓他想起地球“百年名校口述史”項目裡的類似場景。
“我們可以把‘口述校史’和‘聲音地圖’結合，”他對劉科長說，“每個學校選三個‘聲音地標’，比如老禮堂、老操場、老教室，錄下對應的聲音和故事，再做成h5頁麵，聽眾點進地圖就能聽，還能看老照片、老視頻。”
淩薇立刻掏出平板，開始畫“聲音地圖”的設計稿：“用複古的手繪風格，每個學校標個小圖標，比如蘇州中學標管風琴，揚州中學標老銀杏他們有棵150年的銀杏樹），點進去能看到聲音列表、口述音頻、老物照片，甚至能預約‘校史研學’，讓聽眾實地感受。”
就在團隊準備下周去蘇州中學踩點時，林野突然發現星娛的新動作——他們在社交平台放出“校史ip開發計劃”，聲稱已“獨家獲得多所老校授權”，要拍“百年名校網劇”，還說要請頂流藝人飾演“民國校長”“學霸校草”，把校史改成“青春偶像劇”。更氣人的是，星娛還偽造了“學校授權書”，蓋著假公章，誤導網友以為官方認可。
“這些授權書全是假的！”劉科長氣得拍桌子，“我們已經聯係涉事學校，他們根本沒和星娛簽任何協議，現在就準備發聲明辟謠。”
嶽川看著星娛的“網劇大綱”，裡麵全是“民國愛情”“豪門恩怨”，連老管風琴都被寫成“男女主定情信物”，忍不住皺眉：“咱們得趕緊聯合學校發‘真實校史倡議’，強調校史ip要尊重曆史，不能為了流量瞎改編，再把咱們的‘口述校史’‘聲音地圖’推出去，讓大家知道什麼是真正的校史傳承。”
周曼立刻聯係全省參與“校園記憶工程”的學校，起草“真實校史倡議”，不到兩小時，就有20多所學校聯名簽署。
夏晚晴則把老教師的口述音頻剪輯成“校史真相片段”，配文“這才是我們的校史，沒有豪門，隻有黑板、粉筆和學生”，發在各平台。
當天晚上，“星娛偽造校史授權”的話題衝上熱搜，涉事學校紛紛發聲明，揭穿星娛的謊言。
蘇州中學的老校長還特意錄了視頻，指著老禮堂的管風琴說：“這架琴是1925年的，當年是用來給學生上音樂課的，不是什麼定情信物，我們隻認可川晴工作室的真實校史記錄，不會讓校史被流量糟蹋。”
嶽川看著視頻裡的老管風琴，又看了看手裡的蘇州中學踩點資料，知道下一段“校史記錄”的旅程即將開始。淩薇這時遞過來一張老照片——是蘇州中學1950年的學生合唱隊，照片裡的學生穿著樸素的校服，站在老禮堂的管風琴前，笑容乾淨又明亮。
“咱們去蘇州中學，就從這張照片入手，”淩薇笑著說，“找到照片裡的學生，聽他們講當年合唱的故事，錄下管風琴的聲音，做成最真實的校史音頻。”
周曼突然接到蘇州中學校長的電話，語氣帶著期待：“我們已經聯係到照片裡的三位老校友，他們下周會回學校，想和你們一起錄管風琴的聲音，還想唱當年的校歌，你們一定要來！”
嶽川接過電話，對著聽筒說：“您放心，我們明天就出發，帶好錄音設備，一定把這段校史記錄好。”
掛了電話，嶽川看著窗外的槐巷——王爺爺正推著舊自行車經過，車筐裡放著給學生修自行車的工具包；王嬸的裁縫鋪還亮著燈，隱約能看到她在縫補舊校服。
他突然覺得，這些真實的人和事，才是文娛創作最寶貴的素材——那些從地球“抄”來的“口述史”“聲音地圖”模式，不過是給這些真實故事搭了個舞台，讓歲月裡的溫暖，能被更多人聽見。
林野收拾好相機，對著嶽川說：“明天要拍老管風琴，我特意帶了廣角鏡頭，能把禮堂的彩色玻璃和管風琴都拍進去，再配上老校友的合唱聲，肯定能做成最好的校史片段。”
陸哲也舉起音頻設備：“我還帶了便攜調音台，能把管風琴的聲音處理得更清晰，保留它的曆史質感，不讓電子音破壞味道。”
嶽川點點頭，把蘇州中學的資料放進背包，裡麵還夾著張1950年老黑板的照片——上麵的半道算術題，像在無聲地提醒他：文娛創作的核心從不是流量和套路，而是對真實的尊重，對歲月的敬畏。
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