濱江小學的操場剛剛布置好迷你糧囤展架，淩薇就迫不及待地將王桂蘭的真戲票拿了出來。這張戲票可不是普通的戲票，它承載著一段特殊的故事。
淩薇小心翼翼地將戲票用透明相框固定在最顯眼的位置，仿佛這是一件稀世珍寶。
她沒有選擇華麗的金屬邊相框，而是特意挑選了一個竹編的相框，這樣的選擇並非隨意，而是經過深思熟慮的。
竹編的相框與糧囤的木質紋路相互呼應，營造出一種自然、質樸的氛圍。
更值得一提的是，淩薇還特意將戲票右上角的缺角對著陽光擺放，使得學生們能夠清晰地看到邊緣被攥過的軟痕。這個小小的細節，讓這張戲票更具故事性和真實感。
淩薇一邊仔細地調整著相框的角度，一邊自言自語道：“星娛要是來布置，肯定會用塑料戲票堆成一座小山，那樣雖然看起來很壯觀，但卻失去了真正的意義。”
她的目光落在那張真戲票上，繼續說道：“咱們就擺這一張真的，讓學生們知道，一張有故事的票，比一百張假票都要珍貴得多。”
嶽川站在旁邊，看著陸哲調試“鑼聲小課堂”的設備——小音響接在舊錄音機上，播放著張武生標注的“輕頓鑼聲”，旁邊擺著個迷你鑼按老鑼13複刻的，邊緣也做了小缺口），學生可以親手敲。
“等下讓張師傅先演示，”他對著團隊說，“教學生敲鑼時要‘手腕用力，不是胳膊甩’，再把‘補鍋謠’的節奏融進去，比單純講理論好懂。”
這話是借鑒前世地球“非遺進校園”的互動教學邏輯——把複雜技藝拆成兒童能掌握的小動作，隻是換了“槐巷鑼聲”的載體，偽裝成“現場適配的創意”。
林野的相機沒急著拍展架，先掃過圍過來的學生——有個紮羊角辮的小女孩，踮著腳盯著老鑼的缺口，手指在空氣中模仿敲鑼的動作；還有個戴眼鏡的男生，捧著《槐巷聲記》續集，正翻到“戲台終場”的插頁。
“這些瞬間比擺拍的合影動人，”他對著鏡頭輕聲說，“星娛的校園活動隻會讓學生站成一排跟明星合影，哪會捕捉這種‘好奇的小細節’。”
張武生穿著洗得發白的藍布衫，手裡攥著簡化版戲文腳本，正跟夏晚晴對詞——把“校園學子誌氣高”的念白改成了童聲能駕馭的調子，尾音輕輕上揚，像槐巷的風拂過樹梢。
“等下教學生時，要蹲下來跟他們平視，”他對著夏晚晴說，“當年我教徒弟，也是這麼手把手教，不是站在台上喊。”
可活動剛開始，就有學生跑過來小聲說：“隔壁陽光小學在搞‘明星戲曲秀’，有星娛的藝人來，穿的戲服亮閃閃的，還能簽名。”話音剛落，就有幾個學生的家長在人群裡議論：“要不要去看看？畢竟是明星。”
周曼立刻掏出手機，刷到星娛的校園活動通稿——照片裡，藝人穿著鑲亮片的戲服，站在臨時搭的塑料戲台上，對著學生比“耶”的手勢；
所謂的“戲曲教學”，就是讓學生拿著印著明星頭像的塑料鑼，跟著錄音對口型；簽名時，藝人頭都不抬，機械地在照片上劃拉。
“不用理他們，”她把手機遞給嶽川，“咱們的活動靠‘真’留住學生，不是靠明星。”
果然，沒過十分鐘，跑去看熱鬨的學生就回來了——羊角辮女孩撅著嘴說：“那個明星的戲服紮手，塑料鑼敲起來‘哐哐’響，一點都不好聽，還是咱們的迷你鑼有味道。”
戴眼鏡的男生補充道：“他們的老師不讓摸戲服，說‘弄壞了要賠’，咱們這裡能敲鑼、看真戲票，比那邊好玩多了。”
活動正式開始時，操場已經圍滿了學生。張武生蹲在迷你鑼旁，教一個胖嘟嘟的小男孩敲“輕頓鑼聲”——握著他的手腕，先輕抬再慢落，“哐”的一聲，尾音帶著餘韻，男孩眼睛立刻亮了：“張爺爺，這聲音像我爺爺煮紅薯的鍋燒開了！”
全場都笑了，林野的相機趕緊抓拍這一幕，鏡頭裡，一老一小的手握著鑼槌，迷你鑼的缺口在陽光下泛著光。
夏晚晴抱著吉他，坐在糧囤展架旁，教學生唱改編後的《校園戲文謠》——“鈴響進課堂，書聲比鑼亮；課間甩水袖，笑滿操場旁”，調子輕快，學生跟著哼了兩遍就會了。
有個女生站起來，指著戲票的缺角問：“王奶奶的票為什麼缺了個角呀？”
王桂蘭正好來幫忙，蹲下來跟她講“擠進場被剪刀剪偏”的故事，女生聽完，從書包裡掏出彩紙，剪了張迷你戲票，特意剪了個歪歪扭扭的缺角：“我也要做張有故事的票！”
淩薇趁機把提前準備的彩紙、剪刀分發給學生，讓他們做“自己的校園戲票”——有的畫上學霸在看書，有的畫上操場的滑梯，還有的模仿老戲票的樣式，寫上“一年級3）班終場戲”。
“這些手繪票要貼在展架上，”她對著學生說，“以後其他學校的小朋友來，就能看到你們的故事啦。”
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陸哲的“鑼聲小課堂”也熱鬨起來——他把學生分成兩組，一組敲“上課鈴鑼聲”輕快），一組敲“下課鈴鑼聲”沉厚），兩組配合著奏出“校園時光曲”，聲音混著學生的笑聲，飄出操場，連隔壁陽光小學的學生都探著頭往這邊看。
張武生講當年的戲台趣事時，學生們聽得眼睛都不眨——說自己當年忘詞，台下戲迷悄悄提醒“趙子龍該翻跟頭了”；
說老周師傅敲鑼太用力，把鑼槌敲斷過；這些沒腳本的家常話，比星娛藝人背的“勵誌語錄”更抓心。
有個男生舉手問：“張爺爺，你現在還能翻嗎？”張武生笑著站起來，做了個簡單的亮相動作，雖然背有點駝，卻依舊有當年武生的精氣神，學生們立刻鼓掌。
可隔壁星娛的活動已經冷了下來——藝人簽完名就匆匆離開，塑料戲台旁隻剩幾個舉著明星海報的工作人員，學生們都跑到濱江小學的操場，趴在迷你糧囤旁看手繪戲票，敲迷你鑼。
有個陽光小學的老師過來觀摩，看完後對周曼說：“你們這才是真的‘傳文化’，我們那邊就是‘走流程’，學生看完就忘。”
傍晚活動收尾時，學生們把自己做的手繪戲票貼滿了竹編展架，五顏六色的，像開了片小花園。
張武生拿起一張畫著迷你鑼的票，上麵寫著“送給張爺爺，謝謝你教我敲鑼”，笑得眼睛都眯了：“這票我要收起來，比當年的戲票還珍貴。”
林野的相機裡存滿了素材——學生敲鑼的笑臉、手繪戲票的細節、張武生教戲的側影、夏晚晴彈唱時的溫柔，他對著嶽川說：“剪個‘校園戲韻’短片，明天發出去，肯定能吸引更多學校來合作。”
周曼這時接到教育局的電話，語氣很興奮：“你們的校園活動被評為‘優秀文化實踐案例’，下周要在全市小學推廣；還有幾個學校已經報名，想請你們帶著老鑼、真戲票去布置‘校園戲台角’。”
嶽川掛了電話，看著操場上的熱鬨場景——學生們還在圍著迷你鑼打鬨，淩薇在整理手繪戲票，陸哲在收音響，夏晚晴蹲在地上，幫一個學生修改戲票上的缺角。
“泡麵”貓不知什麼時候從書包裡鑽出來，蹲在迷你糧囤旁，盯著一張畫著小魚乾的手繪戲票，尾巴輕輕掃著糧囤的木質紋路。
淩薇撿起那張畫著小魚乾的票，笑著說：“這張肯定是給‘泡麵’的，下次去其他學校，給它也留個‘專屬戲票位’。”
張武生走過來，手裡攥著學生送的手繪票，對嶽川說：“我琢磨著，把當年的戲台動作再簡化些，編一套‘校園戲操’，讓學生做操時也能感受戲韻。”
周曼掏出筆記本，快速記錄：“明天咱們先把‘校園戲操’的動作草圖定下來，淩薇負責畫分解圖，陸哲配鑼聲背景音樂，林野拍教學視頻，夏晚晴跟著張師傅學動作，我對接下一個學校的活動時間。”
夕陽透過教學樓的窗戶，落在貼滿手繪戲票的展架上，每張票都帶著學生的筆跡和歪歪扭扭的缺角，像一片藏著童聲的小戲台。
嶽川拿起一張寫著“二年級終場”的票，指尖蹭過上麵的蠟筆痕跡，突然想起當年槐巷戲台的最後一場戲——台下的掌聲，和此刻學生的笑聲，隔著歲月，卻同樣暖得燙人。
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