去往城郊留守兒童學校的麵包車顛簸在鄉間小路上，車鬥裡的舊鼓用藍布裹著，和張武生的小戲鞋、淩薇準備的彩紙堆在一起。
嶽川坐在副駕，手裡攥著那張畫著“泡麵”的手繪戲票，突然開口：“今天加個‘鼓鑼寄思念’的環節吧。”
周曼正在後排核對活動清單，聞言抬頭：“寄思念？是讓孩子們寫心裡話？”“不止，”嶽川回頭，指了指車鬥裡的舊鼓，“讓他們把想對父母說的話，編成短句，跟著鼓鑼聲念出來，再寫在手繪戲票上，咱們幫他們寄出去。”
這想法源自他前世地球“留守兒童心聲傳遞”的公益模式——用聲音和文字結合的方式，讓孩子的思念有出口，隻是換了“槐巷鼓鑼”的載體，偽裝成“路上臨時想到的創意”。
陸哲立刻掏出錄音筆，對著舊鼓敲了敲——“咚咚”的鼓聲沉厚，和老鑼的“哐當”聲混在一起，竟有種奇妙的呼應。
“我把鼓點調成‘思念節奏’，”他邊試邊說，“慢三拍，適合孩子們念短句，星娛要是搞這個，肯定用電子鼓點，快得像趕場，哪有這種沉下來的味道。”
淩薇在旁邊裁彩紙，把紙剪成戲票的形狀，特意留了粗糙的邊緣，“讓孩子們摸起來像真的老戲票，寫思念的時候，能覺得‘這不是普通的紙，是能寄走的心意’。”
張武生則拿著小戲鞋，在手裡翻來覆去地看：“等下教孩子們穿鞋，要先講‘戲鞋裡的故事’——這是當年徒弟學戲時穿的，現在傳給他們，就像把‘堅持’的念想傳下去。”
車剛到學校門口，就看到校長和幾個孩子站在土坡上張望——學校的操場是泥土地，籃球架的籃網破了個洞，教室的窗戶糊著塑料布，卻乾乾淨淨。
“孩子們聽說有老鑼、舊鼓來，早就在盼著了，”校長握著嶽川的手，語氣帶著激動，“之前星娛也來過，送了些印著明星的塑料玩具，孩子們玩了兩天就扔了，你們帶的這些‘真東西’，才是他們需要的。”
林野的相機沒急著拍團隊，先掃過孩子們的臉——有個紮馬尾的小女孩，手裡攥著個布娃娃，眼睛盯著車鬥裡的舊鼓；還有個穿補丁衣服的小男孩，踮著腳看張武生手裡的小戲鞋，手指不自覺地絞著衣角。
“這些眼神比任何擺拍都珍貴，”他對著鏡頭輕聲說，“星娛的攝影師隻會拍孩子舉著明星玩具的笑臉，哪會注意這種‘好奇又害羞’的小細節。”
淩薇的展架布置得簡單卻暖心——用學校的舊課桌椅搭成“戲台角”，舊鼓放在中間，旁邊擺著迷你糧囤和老鑼，小戲鞋放在透明盒子裡，旁邊貼著手寫的“戲鞋故事”；彩紙和蠟筆鋪在地上，像一片五顏六色的小天地。
“星娛要是來布置，肯定會拉橫幅、擺鮮花，”她邊擺邊說，“咱們就用孩子熟悉的課桌椅，讓他們覺得‘這是自己的戲台角’，不是外來的擺設。”
活動開始時，孩子們卻有點害羞——沒人敢先摸舊鼓，也沒人敢穿小戲鞋。
張武生見狀，拿起小戲鞋，蹲在紮馬尾的小女孩麵前：“這鞋叫‘虎頭鞋’，當年我徒弟第一次穿，摔了個跟頭，卻笑著說‘要像老虎一樣勇敢’，你要不要試試？”
小女孩猶豫著伸出腳，張武生幫她穿上，鞋有點大，她卻小心翼翼地走了兩步，臉上慢慢露出笑。
夏晚晴趁機唱起“穿鞋謠”：“虎頭鞋，腳上套，像隻小虎蹦蹦跳；不害怕，不害羞，鼓鑼聲裡把話表。”
調子輕快，孩子們跟著哼了兩句，膽子漸漸大了——穿補丁衣服的小男孩舉起手，說想敲鼓；還有個小胖子，吵著要摸老鑼，操場裡的氣氛一下子活了。
陸哲把舊鼓和老鑼的聲音混在一起，做成“思念伴奏”——鼓點慢三拍，鑼聲在每句結尾輕頓，孩子們跟著節奏念自己的話：“媽媽，我想你做的紅燒肉了”“爸爸，我學會了寫自己的名字”“爺爺奶奶，我下次考試要考一百分”。
林野的相機抓拍著這些瞬間：小男孩敲鼓時用力的小胳膊，小女孩念思念時泛紅的眼眶，小胖子摸老鑼時驚喜的表情，張武生蹲在旁邊，輕輕幫他們調整姿勢。
可這時，校長收到消息：星娛的“公益慰問團”也來了，就在學校門口，帶著一車印著明星頭像的書包和文具，還有個穿亮片戲服的藝人，準備“給孩子們表演戲曲”。
“不用理他們，”校長皺著眉說，“上次他們送的書包，質量差得很，背了一周帶子就斷了，這次肯定又是來擺拍的。”
果然，沒過多久，就有孩子跑回來告狀：“那個穿亮片衣服的叔叔，戲服紮人，還讓我們舉著書包拍照，不拍照就不給文具！”張武生聽了，氣得把鑼槌往鼓上一敲：“哪有這麼做公益的？這是欺負孩子不懂事！”
嶽川沒讓團隊去爭執，反而讓淩薇多拿些彩紙，“讓孩子們多寫幾張戲票，一張寄給父母，一張留給自己，一張貼在咱們的展架上，讓星娛看看，什麼是‘真正的心意’。”
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孩子們立刻圍過來，趴在地上寫戲票——有的畫了爸爸媽媽的樣子，有的寫了簡短的思念，還有的模仿老戲票的樣式，寫上“我愛你們”。
夏晚晴抱著吉他，把孩子們的思念短句編進了《校園戲文謠》：“鼓鑼響，寄思念，媽媽的紅燒肉香又甜；紙票薄，心意重，爸爸快回家看看我。”
孩子們跟著唱，聲音稚嫩，卻格外動人，連學校門口的星娛工作人員，都忍不住探頭往裡麵看。
星娛的“表演”很快就冷了場——藝人穿著亮片戲服，在臨時搭的塑料台上唱了段改編的流行歌，孩子們沒一個鼓掌；發文具時，工作人員非要讓孩子舉著文具和明星海報合影，有個孩子不願意，還被不耐煩地推了一下。
家長群裡很快就有人爆料：“星娛的公益是作秀，川晴團隊才是真用心，孩子們跟著鼓鑼聲唱歌的樣子，比任何擺拍都感人。”
活動過半，陸哲把孩子們的“思念錄音”混進了戲操音樂——開頭是孩子們的念白，中間是鼓鑼合奏，結尾是夏晚晴的彈唱，校長聽著，紅了眼：“這錄音要刻成光盤，放給孩子們聽，也放給他們遠方的父母聽，比打電話更有意義。”
張武生則教孩子們跳“鼓鑼戲操”——把敲鼓的動作加進去，“咚咚”鼓點時拍手，“哐當”鑼聲時跺腳，孩子們跳得滿頭大汗，卻笑得格外開心。
有個小男孩跳完，拉著張武生的手說：“張爺爺，我以後也要學敲鼓，像您一樣厲害。”
傍晚收拾東西時，孩子們把寫好的戲票交給周曼，每張票上都畫著歪歪扭扭的圖案，寫著稚嫩的字。
紮馬尾的小女孩遞來一張，上麵畫著個穿戲鞋的小人，旁邊寫著“送給幫我穿鞋的夏姐姐”；穿補丁衣服的小男孩，把票折成小船的樣子：“周姐姐，你一定要幫我寄給爸爸，告訴他我會敲鼓了。”
林野的相機裡存滿了素材——孩子們寫戲票的側臉、跳戲操的身影、敲鼓時的小胳膊、和團隊成員的合影，他對著嶽川說：“剪個‘鼓韻童心’的紀錄片，發到網上，肯定能讓更多人關注留守兒童，也讓星娛的作秀公益無處遁形。”
周曼突然接到校長的電話，語氣很懇切：“我們想跟你們長期合作，每個月都來一次，教孩子們敲鼓、學戲操、寫思念戲票，孩子們太喜歡這些了，比上文化課還積極。”
她掛了電話，對著團隊說：“校長還說，村裡有個老藝人，家裡有麵舊銅鑼，想捐給咱們，說能給戲操加個‘亮音’。”
嶽川點點頭，看著車鬥裡堆得滿滿的手繪戲票，還有孩子們送的小禮物——有個用泥巴捏的小鑼，有張畫著鼓鑼的畫，還有個縫著虎頭的小布偶。
張武生手裡攥著小男孩送的泥巴鑼，笑著說：“這是我收到的最珍貴的‘樂器’，比當年戲台的鑼還寶貝。”
夏晚晴抱著吉他，彈起了改編後的《星光的手機》，調子溫柔，混著車窗外的蟬鳴：“鼓鑼聲裡藏著思念，紙票飄向遠方的天；孩子們的笑像陽光，照亮槐巷的暖。”
陸哲掏出錄音筆，把這段彈唱錄下來，“下次來，把這段加進戲操音樂裡，讓孩子們跟著唱，思念就不會孤單了。”
麵包車駛離學校時，孩子們追在車後揮手，手裡舉著自己做的手繪戲票，像一片五顏六色的小旗子。
嶽川回頭，看著越來越遠的學校，手裡攥著那張畫著鼓鑼的戲票——上麵寫著“歡迎你們再來”，字跡稚嫩，卻像一顆種子，在槐巷的鼓鑼聲裡，慢慢生根發芽。
淩薇突然指著車窗外：“你們看！那個老藝人在路邊等咱們！”眾人抬頭，隻見一個頭發花白的老人，手裡抱著麵舊銅鑼，站在土坡上，對著麵包車揮手——下一章的故事，就從這麵新捐贈的舊銅鑼開始，它會給戲操添上更亮的音，也會牽起更多孩子的思念，讓槐巷的聲音，在鄉間小路上，傳得更遠。
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