周墨微微一笑，這個問題正中下懷。
他拋出了第二個，也是更核心的概念。
“標準化教學！”
“第一，標準化的教材。”周墨在白板上寫下一行字。
“所有師範學院，都必須使用由格物院或科學院統一編纂、頒發的教材。”
“比如《拚音教學一百法》、《基礎算術入門詳解》、《常用三千簡體字書寫規範》等等，內容、排版、甚至連插圖，全國都要一模一樣！”
“這就保證了，不管是在長安，還是在偏遠的涼州，孩子們學到的知識，都是同一個標準！”
“第二，標準化的課程。”他又寫下一行。
“規定好每天上什麼課，學多久，學到什麼程度，必須有明確的考核標準。”
“比如，入學第一個月，必須掌握所有拚音的認、讀、寫；三個月內，必須能默寫一千個常用簡體字，能獨立完成百位數以內的加減乘；學不會的，留級！達不到標準的，不準畢業！”
“周考，月考，季考，期中考，期末考，全都安排上，考好了全城張貼表揚，考差了遊街。”
周墨說著自己都想樂，自己淋過的雨，就把彆人的傘撕爛，再打兩發催雨彈，爽，太爽了！
這種簡單粗暴，甚至有些不近人情的量化管理方式，卻讓在場的帝王們聽得連連點頭。
他們最喜歡的就是這種可以明確衡量、檢驗成果的製度。
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“第三，也是最關鍵的一點，”周墨加重了語氣，在白板上重重地寫下了“標準化教法”五個字。
“師範大學，光教學生是什麼，是遠遠不夠的！更重要的，是要教他們怎麼教！”
“怎麼教？”武則天敏銳地抓住了重點。
“沒錯！”周墨轉身麵向眾人，“同樣一篇《三字經》，為什麼有的先生教，學生聽得津津有味，有的先生教，學生就昏昏欲睡？這裡麵，是有方法，有技巧的！”
“比如，怎麼用一個生動的故事來開頭，吸引學生的注意力？”
“比如，一堂課四十五分鐘，什麼時候提問，什麼時候講解，什麼時候讓學生練習，都要有精心的設計。”
“再比如，怎麼批改學生的作業？不是簡單地打個勾或者叉，而是要寫下鼓勵性的評語，對於做錯的題目，要引導學生自己找到錯誤原原因。”
“所有這些教學技巧，都要總結出來，形成一套係統性的《教學方法論》，讓師範學院裡的每一個學生，都必須學習、背誦、反複演練！直到把這些技巧，變成他們的本能！”
“我們最終要培養出來的，不是一群隻會背書的書呆子，而是一群懂得如何跟孩子打交道、如何激發學習興趣、如何進行課堂管理的專業匠人！”
“我們將要建立的，是一條史無前例的，關於教師的流水線！”
周墨一番話說完，整個客廳鴉雀無聲。
所有人都在思考他描繪的這幅教育工業化的實施可能。
林逸在一旁聽得目瞪口呆，他看著周墨的眼神，也有些出乎意料。
他本以為自己提出的“教師生產線”隻是一個工程學的比喻，沒想到周墨這個大騙子，居然真的拿出了一套完整、詳儘、甚至可以說是喪心病狂的實施方案！
還有點子本事，也真夠損的，古代的那幫子學生不知道得被折磨成什麼樣。
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