萬曆四十四年的冬末，一場不大不小的春寒籠罩著北京城。就在這看似平靜的時節，一道並非出自皇帝、而是來自東宮的密諭，送到了沈驚鴻的手中。太子朱常洛，在經曆了“爭國本”的漫長煎熬和父皇持續冷漠的壓抑後，做出了一個意味深長，甚至有些冒險的決定——懇請沈驚鴻，作為皇太孫朱由校的“格物啟蒙師傅”。
這個請求，情理之中，又意料之外。
情理之中在於，沈驚鴻年少時便以“過目不忘”、“算術神童”之名震動京城，雖然後來他走的並非純粹科舉仕途，但其“神童”底色和連中兩元的科舉成績毋庸置疑。更重要的是，他是太子朱常洛最為倚重的“技術能臣”，是“格物致用”理念在朝中最具代表性的人物。由他來啟蒙皇太孫，無疑是太子對未來的一種期許和投資，希望自己的繼承人能夠接觸並理解這些可能決定帝國未來的新知識、新思維。
意料之外則在於，沈驚鴻如今在朝中毀譽參半，樹敵眾多。讓他接近皇太孫，無疑會將他和他所代表的派係更緊密地捆綁在太子一係身上，同時也必然會招致更猛烈的政治攻擊。朱常洛做出這個決定，需要不小的勇氣，也反映出他對沈驚鴻的信任達到了一個新的高度。
密諭中，太子的言辭極為懇切：“……孤之長子由校，年雖衝齡，然性喜營造，於機巧之物頗有天趣。常聞沈卿格物之學，貫通天人，明體達用。望卿不吝閒暇，略加引導，使其知稼穡之艱，器械之利，非為雕蟲之技，實乃強國富民之本也。此事關乎社稷未來，望卿慎之，密之。”
沈驚鴻手捧密諭，心潮起伏。他深知此任之重，遠超他主持任何一個技術項目。這不僅是太子的托付，更是一個可能影響未來帝國走向的機會。但同時，這也是一把雙刃劍，他將被置於更耀眼，也更危險的位置。
他沉吟良久，最終提筆回信，隻寫了八個字：“臣，謹遵殿下之命。必竭儘綿薄，啟沃皇孫。”
數日後，在一個午後，沈驚鴻以呈遞“格物學堂”簡報的名義，被引入了東宮範圍內的端本宮，這裡是皇太孫朱由校平日讀書起居之所。
時年八歲的朱由校，身形略顯單薄，麵容清秀，但眼神中卻缺乏這個年齡孩童應有的靈動，反而帶著一絲被繁文縟節和深宮高牆束縛住的沉悶與怯懦。直到他看見沈驚鴻帶來的一個精致的、由“精密製造局”工匠打造的水力驅動渾天儀模型時，那雙眼睛才驟然亮了起來，流露出毫不掩飾的好奇與興奮。
“沈……沈師傅，”朱由校的聲音很小，帶著試探，“此物……為何能自行轉動？”
沈驚鴻沒有立刻回答天文知識，而是微笑著反問：“殿下可知，宮外農田，如何引水灌溉？”
朱由校茫然地搖了搖頭。
沈驚鴻便從最基礎的杠杆、滑輪講起，用帶來的簡易模型演示如何省力，如何改變力的方向。他並未使用深奧的術語，而是用最淺顯的語言，結合宮殿中的梁柱、窗欞等實物進行比喻。他告訴朱由校，那渾天儀能轉動，正是利用了水流的力量，通過齒輪傳遞，如同農夫利用水車提水一般，都是“格物”之理的應用。
朱由校聽得入了神，甚至忍不住伸出小手，親自去撥動那些小巧的齒輪。當他看到因為自己的撥動，渾天儀上的“星辰”也隨之改變位置時，臉上露出了難得的、屬於孩童的純真笑容。
這一次啟蒙，沈驚鴻沒有灌輸任何高深的理論，隻是小心翼翼地嗬護並引導著朱由校那份對機械、對“物之理”天然的興趣。他知道，對於這位長期生活在壓抑環境中的皇太孫而言，興趣，是最好的老師，也是通往更廣闊世界的鑰匙。
世上沒有不透風的牆。沈驚鴻頻繁出入端本宮的消息，很快便傳了出去。一時間，朝野嘩然。
反對者的攻訐如同預料般洶湧而至。
“沈驚鴻一介佞臣，操持賤業，安得為皇孫師？”
“格物乃奇技淫巧，非聖賢之道！以此教導皇孫，是要將大明儲君引向歧途嗎？”
“其心可誅！此乃借此操控未來君上，動搖國本！”
彈劾的奏疏再次雪片般飛向通政司，言辭之激烈，遠超以往。甚至連一些原本中立、或對太子抱有同情的大臣，也對此舉表示疑慮，認為讓皇太孫過早接觸這些“非正統”的學問，並非好事。
壓力不僅在於沈驚鴻，更直接壓向了太子朱常洛。有宗室親王甚至試圖在萬曆皇帝麵前進言，雖然皇帝大概率不會理會，但這本身已是一種危險的信號。
然而，這一次，太子朱常洛展現出了前所未有的堅定。他頂住壓力，對所有彈劾沈驚鴻“不堪帝師之任”的奏疏，要麼留中，要麼親自駁斥，明確表示：“沈卿之學，乃經世實學，非空談可比。皇孫年幼，多識物性，知曉民生艱難，有何不可？”他甚至在一次小範圍的召見中，當著幾位閣臣的麵，肯定了沈驚鴻的教導方式，稱“皇孫近日精神煥發，勤學好問，此沈卿之功也。”
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太子的力挺，暫時遏製了反對的聲浪。沈驚鴻這“帝師”之名，雖非官方正式任命，卻在權力的默許和輿論的喧囂中，不脛而走。
自此，沈驚鴻便定期前往端本宮。他的教學內容不拘一格，有時講解簡易的幾何原理，教朱由校如何測量計算；有時帶來“精密製造局”廢棄的零件，讓他親手拆卸組裝，理解結構；有時甚至隻是講述一些有趣的自然現象，或者曆代能工巧匠的故事。他始終把握一個原則：引導而非灌輸，啟發而非強記。
更重要的是，沈驚鴻在授課間隙，會有意無意地提及一些觀念。比如，在講解水車灌溉模型時，會引申到天下農桑之重、水利興修之利；在介紹新式紡車時，會談到工商亦能創造財富，充盈國庫。他極力避免空泛的道德說教，而是將儒家理想的“仁政”、“民本”思想，與具體的生產技術、經濟原理結合起來，試圖在朱由校心中，種下一顆“經世致用”、“重視實務”的種子。
朱由校的變化是顯而易見的。他不再像以前那樣沉悶，眼神中多了求知的亮光，甚至會主動向沈驚鴻提問，問題也從最初的“這是什麼”，逐漸深入到“為什麼會這樣”、“能不能做得更好”。他對木工、機械的熱愛，在沈驚鴻這裡得到了前所未有的理解和鼓勵，而非被視為“玩物喪誌”。
沈驚鴻深知，朱由校未來的道路充滿變數，其性格的最終成型也受諸多因素影響。自己所能做的，僅僅是在這片尚顯貧瘠的心田上，播下幾粒不同的種子。這些種子能否發芽，能否在未來對抗那深宮中的腐朽氣息和朝堂上的空談之風，尚未可知。
但每當他看到朱由校專注於某個模型時那發光的眼神，想起太子那沉甸甸的托付，他便覺得，這份看似微小、實則千鈞的“帝師”之責，他必須承擔起來。這不僅是政治任務，更是一種文明傳承的嘗試——在這個帝國的最高繼承者心中，點燃一縷理性的微光，或許，就能為這個黑暗漸濃的時代，保留一絲未來的希望。而這希望的代價，是他必須將自己更深地卷入權力鬥爭的漩渦中心，再無退路。
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