晨光剛漫過學堂的窗欞，陳默已在臨時搭起的木桌前鋪開紙筆，算珠在算盤上劈啪輕響。天宇推門進來時，正撞見他對著一堆竹簡寫寫畫畫，案頭擺著三摞紙，分彆標著“算術”“識字”“常識”。
“陳先生來得早。”天宇將懷裡的粗布包放在桌上，裡麵是從城裡書局換來的幾本舊字書，“昨晚和周老先生商量了，課程得往實用裡落，你看看這些方向可行不？”
陳默放下算盤，指著第一摞紙：“我連夜理了算術課的頭緒，你看——”他指尖劃過紙麵，“百姓過日子，離不了加減乘除。先教數銅錢、記工分，再學丈量土地的畝數換算，最後是糧倉入庫、出庫的加減，都是實打實要用的。”
天宇湊過去看，見紙上寫著“初級：數銅板1100）、記工分換算10分工=1錢銀）”，後麵還畫著簡單的算珠圖示，忍不住點頭：“這樣好，學了就能用，誰都學得進去。”
“度量衡這塊得細摳。”陳默拿起一支炭筆，在“長度”欄下補了“步、尺、丈”，“比如蓋房子要量梁長，種地要量行距，我打算帶著學生去工地實地量，比在屋裡背口訣管用。”他頓了頓，又添上“容積：鬥、斛、石”，“秋收時糧倉記賬全靠這個，必須讓每個人都算明白。”
天宇翻著舊字書，從中挑出幾頁：“識字課就從‘田、地、米、錢’這些字教起，”他指著書頁上的字，“先認農具名、作物名，再學記賬用的‘收、支、欠、還’，最後才是書信裡的常用字。”
陳默點頭附和：“這個順序好，認得‘麥’字，再學‘割麥’就好懂了。我可以把字寫在木牌上，掛在對應的農具上，比如在鋤頭掛‘鋤’字牌，學生見一次認一次，記得牢。”
兩人正說著，周老先生帶著王秀才走進來，手裡捧著一卷麻布，上麵用炭筆寫滿了字。“這是我和王秀才擬的常識課內容，”周老先生展開麻布，“你們看看合不合適。”
麻布上“農耕”一欄寫著“二十四節氣播種表”“作物耐旱程度”，王秀才補充道：“我加了‘農具保養’，比如鋤頭生鏽了怎麼除鏽，犁耙怎麼上油，這些都是莊稼人天天碰的事。”
天宇指著“日常禮儀”一欄：“‘鄰裡借還規矩’‘宴席坐次’這些得教，免得孩子們出門鬨笑話。”他想起上次有戶人家借了鋤頭沒擦就還，兩家差點吵起來，“尤其‘借物必還，損物必賠’，這條得放在頭一條。”
陳默在算術課裡加了“借還物品記賬法”：“正好和識字課的‘欠、還’字呼應，學完就練，比如借了五斤米，還的時候多還二兩，記成‘欠5斤，還5斤2兩’，賬上明明白白，少生糾紛。”
周老先生指著“節氣”一欄：“春分浸種、清明播種，這些老規矩不能丟。我讓張嬸教孩子們認節氣物候，比如‘驚蟄聞雷，稻麥豐收’，結合著農耕課講，孩子們更有興趣。”
王秀才從布袋裡掏出幾束曬乾的作物標本，“識字課可以和常識課搭著來，講‘麥’字時，就帶他們看麥種標本，講‘雨’字時，就說‘穀雨前後，種瓜點豆’的諺語。”
課時分配上，幾人爭論了許久。天宇主張“算術每日一課”，因為記賬、算工分天天要用；周老先生覺得“常識課得隔天一次”，不然節氣過了就趕不上農時；王秀才則建議“識字課每日認五個字，多了記不住”。
最後定下來：清晨半個時辰識字認木牌、寫仿紙），上午一個時辰算術先練算盤，再去工地實操），下午半個時辰常識農耕課去田埂，禮儀課在學堂），剩餘時間留作練習——比如算術課練完就幫夥房記賬，識字課認完字就寫收條。
“節奏得跟著農時變。”陳默在紙上畫了個簡易日曆，“春耕時多上農耕常識課，秋收時加算術課的糧倉核算，冬天農閒了，就多認些字，學寫信。”
天宇補充道：“每個月最後一天測一次，算術考算工分賬，識字考寫農具名，常識考說三個節氣歌謠，過了的發個木牌當獎勵，掛在學堂牆上。”
周老先生笑著點頭：“就像商號的‘狀元榜’，孩子們肯定上心。”
王秀才已經開始裁紙做字牌，陳默在算盤上演練“借米記賬法”，天宇則將課程表用炭筆寫在木板上，掛在學堂門口——陽光透過窗欞照在紙上，“實用”二字被鍍上金邊，仿佛能看到不久後，孩子們握著算珠認“麥”字，老農在田埂上講驚蟄，婦女們借還布料時規規矩矩寫收條的景象。
附：初定課程表簡版）
時段課程內容教學法
辰時早）識字5個生活字+木牌認物）實物對應法、仿紙描紅
巳時算術加減+度量衡實操）算盤演練+工地丈量
未時常識農耕禮儀節氣）田埂教學情景模擬標本識物
考核標準暫定）
1.算術：能獨立算清100以內工分賬，會量土地畝數
2.識字：認全50個農具名+20個記賬字，會寫自己名字
3.常識：能說對3個節氣諺語，講清借物還物禮儀
周老先生特意加了條：考核不過者，可跟著下批重學，不罰）
陳默將寫好的“考核標準”貼在算術課木牌旁，算盤聲又劈啪響起，這次算的不是數字，而是算著開課那天，該讓學生帶多少根算珠來——他總覺得，親手串的算珠，學起來更上心些。天宇則去木工坊定做木牌，想著第一批獎勵牌得刻上“學以致用”四個字，才算不負這實用導向的課程框架。
喜歡穿越1858年的澳洲請大家收藏：()穿越1858年的澳洲書更新速度全網最快。