秋收後的暖陽灑滿華夏城，天宇背著行囊走在鄉間小路上。道旁的田埂裡，幾個半大孩子正蹲在地裡寫寫畫畫，其中一個舉著炭筆在石板上劃：“爹，這畝地長十五步、寬八步，先生說算下來是二分四厘，比去年多了三分呢！”
漢子直起腰，看著石板上歪歪扭扭的“十五x八=一百二十平方步）”，咧開嘴笑：“還是先生教得好！往年隻知道埋頭種，哪懂這些門道。”
天宇停下腳步，聽著這對話，心裡泛起暖意。從第一所學堂開課到現在，不過半年光景，城裡城外竟已冒出五處教學點——有的設在閒置的倉庫，有的借了村民的堂屋，甚至有華工在工棚旁搭了個草棚，讓陳默的學生輪流去教課。今天他特意繞路巡查，想看看這半年的教化成果究竟如何。
走到柳樹村教學點時，正趕上孩子們課間休息。二十多個孩子圍著一塊木板認字，領頭的是鐵牛——他現在已經能熟練背誦《千字文》前兩百句，還能給更小的孩子講“天地玄黃”的意思。見天宇來了，他趕緊放下手裡的木牌：“天宇先生！您看我們新學的‘農耕十八字’！”
木板上用紅漆寫著“耕、種、鋤、割、曬、藏、播、灌、肥”，每個字旁邊都畫著簡單的圖：“耕”字旁邊是犁地的簡筆畫，“灌”字旁邊畫著水渠。鐵牛指著“肥”字說：“先生說，‘肥’就是讓土地變壯的東西，像草木灰、糞水都算，學會這個字，就知道種地得施肥了。”
正說著，周老先生顫巍巍地從屋裡出來，手裡捧著一摞麻紙書：“天宇來得正好！你看這是孩子們抄的《農家月令》，從正月‘修農具’到臘月‘藏種子’，每個月該乾啥都寫清楚了，還配了圖呢！”
天宇翻開一本，隻見裡麵用炭筆寫著“三月：驚蟄，浸稻種，育秧苗”，旁邊畫著個木桶，裡麵插著稻種，栩栩如生。“這是丫兒畫的，”周老先生笑得合不攏嘴，“她現在不僅能認三百多個字，還能把先生講的農耕常識畫下來，好多不識字的老人都來借這書看呢。”
離開柳樹村，天宇又去了河對岸的華工教學點。這裡的孩子大多是華工子弟，白天跟著父母上工，晚上就在草棚裡學兩個時辰。此刻陳默正在教“契約字”，黑板上寫著“雇、傭、薪、期”，每個字都標了讀音和意思。
“這個‘薪’字，就是你們爹娘掙的工錢，”陳默指著字說，“簽合同時要是看見‘月薪五百文’，就知道每個月該領多少錢；要是寫著‘工期三月’，就記著三個月後能回家，彆被人糊弄了。”
一個華工蹲在棚外聽著，手裡攥著張皺巴巴的合同，突然站起來：“先生！那這‘包吃住’是不是就是管飯管住的意思？俺上次簽的合同上有這三個字，工頭卻天天讓俺們自己買乾糧！”
陳默接過合同看了看，點頭道：“對！這就是欺負你不識字。明天讓你兒子去跟他理論，把這三個字指給他看，再算清楚這三個月該補多少口糧錢！”
華工眼圈一紅，突然往地上啐了口：“以前總覺得讀書是城裡人的事，跟俺們沒關係，現在才知道，不認字連自己的血汗錢都保不住！先生，俺們湊了些錢，想請您再編本《工匠要訣》，教娃們認‘錘、鋸、刨、鑿’這些字，行嗎？”
天宇看著這場景，正想開口，腦海裡突然響起一陣清越的提示音——
【叮！檢測到基礎教育覆蓋率達30適齡學童入學率62，成人掃盲率18），符合解鎖條件。】
【解鎖新功能：文化傳承。】
眼前瞬間浮現出一塊半透明的麵板，上麵寫著“文化傳承功能說明”：
1.可生成適配不同學段的簡易典籍如《蒙學三字訣》《實用算術百題》《農家必備常識》），內容貼合生活實踐，附帶插圖與注解。
2.可生成傳統技藝圖譜如《農具製作圖譜》《紡織七十二步》《冶鐵基礎圖譜》），以簡筆畫形式呈現步驟，標注關鍵術語與訣竅。
3.生成內容可直接打印為麻紙書，或投影至木板、石板，方便教學傳播。
天宇愣住了——係統竟在此時解鎖了新功能！他試著在心裡默念“生成《蒙學三字訣》”，麵板上立刻跳出一行字：【正在生成，需消耗50積分，是否確認？】
“確認。”
隻見旁邊的空桌上突然憑空出現一本薄薄的書，封麵寫著“蒙學三字訣”，翻開第一頁，是“人之初，性本善，習相遠，教之道”，每句下麵都有注解：“人剛出生時，本性都是好的，後來變得不一樣，是因為教育的緣故。”旁邊還畫著兩個孩子，一個在看書，一個在打鬨，對比鮮明。
“這是……”周老先生湊過來看，眼睛瞪得溜圓，“剛還沒見這書，怎麼突然就有了？”
天宇壓下心頭的激動，笑著解釋：“這是城裡書局新印的啟蒙書，特意送來給孩子們用的。您看這注解，是不是比咱們手抄的更清楚？”
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陳默也拿起一本翻，越翻越驚喜：“這上麵的字大小正好，適合孩子認；注解都是大白話，像‘教之道，貴以專’，解釋成‘教書的道理，最重要的是專心’，連最笨的孩子都能聽懂！”
華工們也圍了過來，其中一個指著最後一頁的“工匠篇”：“這上麵有‘鋸木法’！‘執鋸穩，順木紋，起鋸慢，落鋸勻’，還有圖呢！俺兒子要是學會這個，就不會總把木料鋸歪了！”
天宇看著眾人驚喜的神情，又看向係統麵板。上麵顯示“文化傳承功能可隨覆蓋率提升解鎖更多內容”，心裡豁然開朗——基礎教育隻是第一步，真正的教化，是讓知識與生活、技藝與文字結合，讓文化像種子一樣紮根在每個人心裡。
他對陳默和周老先生說：“這新典籍來得正是時候。咱們接下來分三步走：先讓幼童背《三字訣》打基礎，再讓大孩子學《算術百題》和《農家常識》，最後讓華工子弟和工匠學徒學技藝圖譜。我再去申請些積分，多生成些書，爭取讓每個教學點都能用上。”
周老先生摸著新典籍的封麵，突然老淚縱橫：“活了大半輩子，就盼著咱莊稼人也能識文斷字，懂些道理。現在總算看到盼頭了……”
夕陽西下時，天宇往回走。路過華工工棚，聽見裡麵傳來朗朗的讀書聲：“稻粱菽，麥黍稷，此六穀，人所食……”聲音稚嫩卻整齊，穿透暮色，在田野間回蕩。
他抬頭看向天邊的晚霞，係統麵板還在眼前閃爍，“文化傳承”四個字仿佛散發著光。他知道，這隻是新篇的開始——當典籍裡的知識變成田埂上的計算、工棚裡的契約、作坊裡的圖譜，當每個普通人都能從文字裡找到生活的門道，這片土地上的文化之根，才算真正紮穩了。
晚風拂過，帶來新麥的清香。天宇握緊手裡的《蒙學三字訣》，腳步輕快起來。前麵不遠處，幾個孩子舉著新學的字牌，在田埂上奔跑，字牌上的“光”“明”“智”“慧”，在夕陽下閃閃發亮。
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