職稱硝煙：一位教師的三十年抗爭
2014年秋，清河縣教育係統流傳著一個消息：李振華要評副高了。消息像長了翅膀，撲棱棱飛遍全縣每所學校的教師辦公室。茶餘飯後，人們壓低聲音談論著這件事，有人羨慕，有人嫉妒，更多的人在觀望——誰不知道評職稱是場沒有硝煙的戰爭？
“聽說沒有？李振華材料硬得很，光是省級課題就有兩個！”
“可他去年才調到我們小學，現在算小學老師吧？”
“人家檔案關係還在中學呢...”
縣三中的布告欄前，教師們圍著新公示的職稱申報名單指指點點。五十三歲的李振華站在人群外圍，花白的頭發在秋陽下泛著銀光。他扶了扶老花鏡，名單上自己的名字排在第一個。
“李老師，恭喜啊！”物理教研組長拍拍他肩膀，“這次穩了。”
李振華勉強笑笑，皺紋在眼角堆疊出深深的溝壑。他心裡明鏡似的——這場戰役，才剛剛開始。
李振華的申報材料確實漂亮得讓人眼紅。師範本科畢業，教齡整三十年。連續二十六年擔任初三畢業班教學，帶的班級中考成績年年全縣前三。
省級優秀教師崗位能手稱號拿了四次，繼續教育學時超額完成。最亮眼的是那個省級重點課題——《農村中學曆史情境教學實踐研究》，還拿了省教育廳科研成果二等獎。
論文更是厚厚一疊：《中學曆史教學參考》上發表六篇，《教育理論與實踐》三篇，還有其他省級期刊十餘篇。班主任工作做了二十二年，帶出的班級評過省級先進班集體。
教學比武的證書從縣級到市級，鋪開來能擺滿一整張辦公桌。“這樣的材料要是評不上，全縣還有誰能評上？”職稱評審會上，教研室主任劉建軍敲著桌子說。
反對的聲音來自副局長趙長林：“材料是好材料，可他現在明明在小學工作。政策規定，申報中學高級教師必須在中學任教崗位。這是原則問題。”
會議不歡而散。消息傳到李振華耳朵裡時，他正在給五年級的孩子上數學課。“李校長，教務處電話！”有老師在教室門口喊。
接完電話，李振華站在走廊上發了會兒呆。窗外操場上，孩子們在歡快地奔跑，而他感覺自己突然被塞進了一個狹小的盒子裡，四麵都是牆。
舉報信像雪片般飛來。縣裡壓不住，市裡派了工作組。組長是市教育局人事科的副科長老陳，一個頭發梳得一絲不苟的中年人。陪同的是縣局趙長林副局長。
“李校長，彆緊張，就是例行檢查。”趙長林嘴上這麼說，眼神卻冷得很。
老陳倒是客氣：“李老師，我們需要查看您最近四年的任課情況。”
課表拿出來了：20102011學年，任教中學曆史每周6節，小學美術每周4節；20112012學年，中學曆史每周4節，小學語文每周8節；20122013學年，中學曆史每周2節，小學數學每周10節；20132014學年，小學語文每周16節，中學曆史每周2節。
“看，最後這一年隻有2節曆史課！”趙長林像是抓住了什麼把柄。
“但我一直在中學部擔任曆史教學，”李振華解釋，“按照評審要求，隻要擔任一班曆史，周課時不少於2節就符合條件。”
作業本搬來了。小山似的堆在會議室桌上。不僅有小學生的生字本、數學作業，還有中學生的曆史作業本，每一本都批改得認真仔細。
“主要精力確實放在小學了。”老陳若有所思。
李振華額頭滲出汗珠：“這是組織安排的工作，我都認真完成...”
夜深了，李振華還在辦公室整理材料。燈下，他翻出一張發黃的照片——1984年，師範畢業的他和同學們在校門口的合影。一個個青春洋溢，眼裡有光。
“我們要當一輩子好老師！”當年大家擊掌為盟。
如今三十年過去，有的人離開了講台，有的人當上了領導，還有的人——像他一樣——還在教學一線掙紮。
電話響了，是老同學孫衛國，現在在市教研室工作。
“老李，聽說你遇到麻煩了？”
“你也知道了？”
“圈子就這麼大。跟你說個事，趙長林副局長的外甥今年也申報副高，曆史專業的。”
李振華猛地坐直了身子：“一中那個劉老師？”
“對，他材料比你差一截，但你要是被刷下來...”
後麵的話不用說了。
掛了電話，李振華在辦公室裡踱步。月光透過窗戶灑進來，照在牆上的“教書育人”四個大字上。
他想起四年前那個夏天，局長親自找他談話的情景。
“振華啊，清河小學的情況你也知道，連續二十年工作被動，教學質量全縣倒數第一。組織上經過慎重考慮，決定派你去兼任校長。”局長語重心長，“你是咱們縣曆史教學的標杆，但現在這個爛攤子更需要你。”
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李振華記得自己當時的猶豫：“那我的曆史課...”
“保留！你必須繼續帶一個班的曆史課，這是底線。”局長的語氣不容置疑，“我們要的是雙贏，既要把小學搞上去，又不能荒廢了你的專業。”
四年過去了，清河小學從全縣倒數一躍成為先進學校，各項工作突飛猛進。而他自己，卻因為兼顧兩頭，差點連評職稱的資格都要丟了。
轉機來自一個意想不到的人——王明遠。這位紀檢組長悄悄找到老陳：“陳科長，我查過了，李振華的人事關係確實還在中學。政策規定，職稱評審以人事關係為準。”