偏科的天才，破格的錄取三）
簽下那份沉甸甸的協議書，李逸然的人生仿佛被按下了快進鍵。普通的暑假宣告結束，他直接進入了“基礎科學拔尖人才培養計劃”的預科階段。這個計劃遊離於常規的中學大學體係之外，旨在為極具天賦但可能不適應傳統教育模式的學生，提供一個量身定製的、直通前沿科研的通道。
預科生活的主旋律是“填補”與“探索”並存。一方麵，他需要密集補修高中乃至大學低年級的數理基礎課程，微積分、線性代數、基礎編程……這些課程由大學的年輕講師或優秀博士生小班授課，進度飛快，強度極大。另一方麵，他依然擁有相當大的自由度，可以進入實驗室，在周師兄等人的指導下，繼續參與一些小課題，將學到的理論知識即時應用。
最初的興奮過去後，現實的挑戰接踵而至。李逸然第一次感受到了“係統知識”的重量。他引以為傲的物理直覺，在麵對高度抽象和形式化的數學推導時，有時會顯得無力。比如，在學習傅裡葉分析時，他能夠直觀地理解任何一個複雜信號都可以分解成不同頻率正弦波的疊加，這個物理圖像很清晰。但麵對那密密麻麻的積分變換公式和嚴格的數學證明，他卻感到頭暈目眩，做題時常常因為步驟不規範、邏輯跳躍而被扣分。
“逸然，你的思路是對的，但數學需要嚴謹。”輔導他數學的王博士指著作業本上一處跳步，“這裡，你憑什麼認為這個極限存在並且等於那個值？直覺不能代替證明。”
李逸然撓撓頭，有些沮喪。他習慣於“看到”結果，卻缺乏耐心去一步步搭建通往結果的邏輯階梯。這種感覺，比單純背誦英語單詞更讓他難受，因為它挑戰的是他思考方式的根基。
另一大挑戰來自語言。陳教授的話言猶在耳：“頂尖的學術資源，大多在英語世界裡。”計劃為他安排了一對一的學術英語課程。閱讀最新的物理評論快報previeetters）上的論文，對他來說不亞於解讀天書。滿篇的專業術語、複雜的長句結構，讓他寸步難行。更彆提要求更高的學術寫作和口語交流了。第一次嘗試用英語寫一段關於自己項目的小總結，他憋了整整一個下午，寫出來的句子支離破碎，語法錯誤百出。
有幾次深夜，他獨自留在空蕩蕩的自習室裡，對著布滿複雜符號的數學教材或者密密麻麻的英文文獻，感到一陣陣的疲憊和自我懷疑。這條路，似乎比他想象中還要艱難。他偶爾會想起那些順利升入省重點高中的初中同學，他們此刻或許正在享受一個沒有作業的、真正意義上的假期。而自己，卻主動跳進了一個更辛苦的“牢籠”。
轉折發生在一個周五的下午。他照例去實驗室找周師兄討論一個關於傳感器噪聲濾波的問題。周師兄正在為即將到來的一個國內本科生創新論壇準備報告，主題正是他們之前合作的那個無人機項目。周師兄把報告的ppt初稿給李逸然看，征求意見。
李逸然看著幻燈片，發現周師兄在闡述那個“細節致勝”的發現——即結構微小形變與阻尼材料老化對共振的影響時，用了大量複雜的數學公式和仿真截圖，雖然嚴謹，但聽起來十分晦澀，物理圖像反而不那麼清晰了。
“師兄，”李逸然猶豫了一下，還是開口了，“我覺得……這裡能不能換個講法？”他拿起筆，在旁邊空白處畫了一個簡化的彈簧振子模型，然後標注出哪個部分相當於無人機的框架，哪個部分相當於老化的橡膠墊。“你看，如果我們把這個係統簡化成這樣，那麼那個微小的形變，就相當於改變了這個彈簧的勁度係數，而橡膠墊老化，相當於改變了阻尼……這樣，即使不懂複雜控製理論的人，也能大概明白為什麼一個小改動會引發大問題。”
周師兄看著李逸然的草圖，眼睛一亮：“妙啊！你這個比喻太形象了！確實，報告麵向的評委不一定都是控製專業的，用這種物理圖像來解釋，更容易讓人理解我們工作的核心創新點。”
周師兄立刻著手修改了那部分內容。後來的論壇上，他的報告因為闡述清晰、深入淺出，獲得了極好的反響，還拿到了一個最佳報告獎。回來後，周師兄特意找到李逸然，由衷地說：“逸然，看到沒？你的那種‘物理直覺’和化繁為簡的能力，是我們這些經過多年標準化訓練的人最容易丟失的寶貝。係統知識很重要，它讓你的直覺更精確、更有力，但千萬彆丟了你看待問題的這個‘魂’。”
這番話像一束光，驅散了李逸然心頭的迷霧。他忽然明白了陳教授的深意。補修課程，學習語言，不是為了磨平他的棱角，把他變成一個“標準”的好學生，而是為了給他的獨特天賦安裝上更強大的“引擎”和“導航係統”。數學的嚴謹能讓他的直覺推斷變得無懈可擊，英語的熟練能讓他站在全球同行的肩膀上看得更遠。
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從此，他調整了心態和學習方法。學習數學時，他不再僅僅滿足於會做題，而是努力去理解每一個公式、每一個定理背後的物理意義和直觀幾何圖像。學習英語時，他主動去找自己感興趣領域的英文科普視頻、學術講座來聽，雖然一開始隻能聽懂零星單詞，但他堅持著，把學習語言和探索物理前沿結合了起來，痛苦感大大降低，效率反而提升了。
半年後的階段性評估會上，李逸然展示了他獨立完成的一份小研究報告——關於利用非線性動力學原理解釋和優化一種常見玩具“不倒翁”的穩定性。報告雖然篇幅不長，研究深度也有限，但思路清晰，數學工具使用得當，並且附上了他自己設計的簡單實驗驗證。更讓人驚喜的是，他用流暢了許多的英語完成了十分鐘的答辯。
陳教授聽完報告，臉上露出了難得的、溫和的笑容。他在評估表上寫下評語：“知識短板正在快速彌補，獨特的物理洞察力與係統學習開始產生良性化學反應。可塑性極強，潛力巨大。”
評估結束後，陳教授對李逸然說：“下一個學期，有個有趣的國際合作小項目，關於低重力環境下流體界麵行為的，需要有人做地麵模擬實驗部分。你有沒有興趣試試？”
李逸然的心猛地一跳，低重力環境？流體界麵？這簡直是他夢寐以求的方向！他用力點頭，眼中燃燒著熾熱的火焰：“有！教授，我非常有興趣！”
他知道，他已經初步通過了最艱難的考驗，真正意義上的科學探索之旅，即將開啟新的、更令人激動的章節。他不再是那個隻能從“廢墟”中尋找真理的孤獨少年，他已經開始學習如何親手搭建通往未知的橋梁。
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