青禾五）
(二十四)
爆竹聲中一歲除。短暫的寒假，在城市家中的暖氣與豐盛年飯之間倏忽而過。歐陽嵐享受著久違的閒適，卻總在某些時刻感到一絲遊離。窗明幾淨的商場裡人流如織，反而不如柳溪村空寂的山野讓她覺得自在；親朋問及工作，她描述著孩子們的趣事，對方臉上偶爾閃過的、不易察覺的“哦，在鄉下當孩子王”的神色，讓她將更多的話咽回了肚子裡。
她發現自己開始用一種新的視角審視曾經熟悉的環境。她會下意識地比較商品的價格與柳溪村小賣部的差異，會想起王小明們是否也有這樣琳琅滿目的零食和玩具。母親心疼地往她碗裡夾菜，說她瘦了，黑了。父親則更關心縣重點小學選調的事情，委婉地提醒她“機會難得，要為自己長遠考慮”。
歐陽嵐隻是聽著，偶爾點頭，不再急切地辯解或反駁。她心裡那片由粉筆灰、泥土味和孩子們笑聲構築的世界，與眼前的一切隔著一層無形的膜。離家返校那天，母親往她行李裡塞滿了各種吃穿用品，嘟囔著：“那地方要啥沒啥……”歐陽嵐抱了抱母親，輕聲說：“媽，那裡有的，城裡沒有。”
(二十五)
重返柳溪村，已是早春。凍土消融，空氣中彌漫著潮濕的生機。新學期伊始，歐陽嵐發現自己的心態愈發沉靜。她不再為突如其來的檢查、繁雜的表格而過度焦慮，也不再因個彆家長的誤解而長時間耿耿於懷。她像熟悉自家田埂的老農，知道了哪塊地需要多施肥，哪塊地耐旱，學會了與這片土地固有的節律和脾氣共存。
教學上，她開始有了更多自己的“土辦法”。她不再完全拘泥於教案，而是根據孩子們當天的狀態靈活調整。天氣好時，就把古詩課搬到院子裡，讓孩子們對著藍天白雲背誦“兩個黃鸝鳴翠柳”；作文課，她帶著孩子們觀察春雨後鑽出的新芽，觸摸老槐樹粗糙的樹皮，引導他們把最真實的感受寫下來。
她甚至嘗試著將語文教學與其他科目悄悄融合。學了關於對稱的課文，她就讓孩子們去找自然界裡對稱的樹葉、蝴蝶翅膀；學了計量單位，她就帶著他們用步丈量操場，用手掂量石頭。知識，在這些具體的觸摸和體驗中，悄然變得鮮活起來。
(二十六)
春深時節，一場突如其來的“危機”考驗著歐陽嵐的定力。鎮上組織“最美教室”評比，要求圖文並茂、設計新穎。幾位年輕老師摩拳擦掌，準備大乾一場，網購了許多裝飾材料。
歐陽嵐看著班裡孩子們那些充滿稚氣卻被她視為珍寶的樹葉貼畫、寫字作業、自創詩歌，它們樸素，甚至粗糙，貼在牆上，與“精美”相去甚遠。有老師好心建議：“歐陽，把這些換下來吧，統一買點卡紙、花邊裝飾，整齊又漂亮。”
她猶豫了。迎合評比標準，似乎更“聰明”，也更可能獲獎。但當她看到牆上王小明那艘“想去大海的船”，看到李小花畫的“媽媽在廚房做飯”的塗鴉，她搖了搖頭。
評比那天，她們的教室果然顯得“另類”。沒有炫目的色彩和統一的構圖，隻有滿牆“土生土長”的作品，像一片自由生長的、稍顯雜亂的苗圃。評委們匆匆走過，未作太多停留。
結果公布，柳溪村小學四年級的教室，名落孫山。有同事為她惋惜，歐陽嵐卻隻是笑了笑。放學後，她看到幾個孩子還圍在展示牆前，指著自己的作品小聲議論，臉上帶著自豪。那一刻，她覺得，守住這片屬於孩子們的真實“園地”，比得到一張獎狀，更重要。
(二十七)
春夏之交，畢業班的壓力再次籠罩校園。這次是王小明這一屆。歐陽嵐看著這些自己從四年級帶上來的孩子，仿佛看到了兩年前的自己和他們。她少了許多盲目的焦慮，多了幾分理性的規劃。
她不再搞題海戰術，而是帶著孩子們梳理知識體係，尋找薄弱環節，逐個擊破。她更關注他們的心理狀態，注意到哪個孩子最近沉默寡言，哪個孩子壓力過大寢食難安。晚自習後，她常常留下幾個基礎特彆弱的孩子，單獨輔導，講得慢了又慢。
王小明已經長高了不少，雖然成績依舊不算拔尖，但眼神裡的怯懦褪去了許多，多了份沉靜。一天晚上，他留下來問問題，結束後並沒有立刻離開。
“歐陽老師，”他小聲說，“我爸媽……想讓我初中畢業後去縣裡學修車。”
歐陽嵐心裡咯噔一下，麵上不動聲色：“你自己怎麼想？”
王小明低下頭，腳蹭著地麵：“我不知道……老師說，讀書能看大海。可修車……也能賺錢。”
歐陽嵐沒有立刻給出“標準答案”。她和他聊起技術的價值，也聊起知識的廣闊，最後說：“小明，無論選擇哪條路，都要認真走下去。但記住，多學一點，心裡的世界就大一點，選擇也會多一點。”她知道自己無法替孩子決定人生，隻能儘力為他多打開幾扇窗。
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(二十八)
小升初考試前夜，歐陽嵐失眠了。不是因為緊張，而是一種交織著期待與不舍的複雜情緒。這三年的畫麵，一幀幀在腦海中回放。那個初來乍到、手足無措的自己；那些在疲憊深夜裡獲得的微小慰藉；那些與孩子們共同成長的磕絆與喜悅……
考試當天，她站在考場外，看著孩子們魚貫而入。王小明進去前，回頭看了她一眼，用力點了點頭。那一刻，陽光正好，落在他日漸寬闊的肩頭。
成績公布，柳溪村小學的成績穩中有升。王小明如願考上了鎮中學，雖然分數不高，但對他而言，已是巨大的突破。
畢業典禮上，沒有隆重的儀式，隻有簡單的告彆。孩子們圍著歐陽嵐，哭成了淚人。王小明把一本厚厚的、用各種樹葉標本製作成的冊子送給她，扉頁上是他工整了許多的字：“送給歐陽老師——我的船，會一直開。”
歐陽嵐抱著那本沉甸甸的冊子，看著眼前這些從懵懂孩童成長為少年的學生，淚水終於模糊了視線。她付出的，是青春歲月裡的心血與堅守；而收獲的，是無數顆被點亮的心，和一段被彼此深刻影響的生命曆程。
(二十九)
暑假又至，校園再次空寂。歐陽嵐沒有立刻離開。她獨自在辦公室裡整理著這三年的教案、作業本，還有孩子們送給她的各種小物件：野莓乾、光滑的石頭、畫歪了的小人……
張老師快要退休了，他坐在老位置上，喝著茶，看著歐陽嵐，眼神裡是長輩的慈和與欣慰：“小歐陽，你是真的‘活’下來了，也‘立’住了。”
歐陽嵐明白“活”與“立”的含義。它不是在安逸中生存，而是在困頓中堅守；不是隨波逐流，而是找到了自己的坐標和價值。
她走出辦公室，夕陽將她的影子拉得很長，投射在這片她奮鬥了三年的土地上。遠處的山巒青翠欲滴，田裡的禾苗正在抽穗，預示著又一個豐收的季節。
她知道，自己就像這山間的青禾，曾經稚嫩，曆經風雨，或許永遠無法長成參天大樹，但她的根，已經深深紮進了這片土地。她與這裡的孩子，彼此滋養，共同成長。
未來，也許還會有新的挑戰，也許她終有一天會離開，但這三年在柳溪村淬煉出的堅韌、包容與對教育本真的理解，將融入她的血脈，成為她生命中無法剝離的底色。
風過青禾，萬葉吟唱。那聲音輕微，卻彙聚成這片土地上，最深沉、最動人的回響。
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