“啊,那個一會兒再說,這樣,你提到采用模糊綜合評價法去量化社會排斥程度,說明一下指標構建過程吧。”
李樂瞧了眼惠慶,心說,得,您這是發信號呢?
歎口氣,笑道,“劉老師,指標係統分為四個維度,經濟排斥,土地補償金支配能力,政治排斥,村務決策參與度,文化排斥,市民化技能匹配度,以及關係排斥,原鄰裡網絡解體速度。”
“參考主觀幸福感量表,賦予各維度0.4、0.2......建設性排斥是原有理論未充分關注的創新點。回答完畢。”
“嗯。”劉老太太點點頭,“我沒啥了。”
似乎就像李樂猜測的那樣,這邊話音剛落,一位老師問道,“李同學,你的案例中提出的過渡型社會保障概念很有趣,如何區彆於傳統保障模式,有考量麼?”
“有,傳統模式側重養老、醫療等基礎保障,而我在京郊的案例中發現,54的失地農民麵臨技能斷層期失業風險......這種設計在南方的試點中使再就業率提升38。回答完畢。”
“嗬嗬嗬,我沒問題了。”
孔主任點名,“閆教授,您是研究農村問題的專家,你那邊。”
“哦,我想問,李樂同學,研究局限是什麼?未來計劃如何深化?”
“主要局限有三,一是樣本集中在經濟發達地區,缺乏中西部對比,二是未充分討論性彆差異,三是政策模擬等新變量。”
“簡單論述一下?”閆教授的語氣,透著循循善誘,完全不像對剛才的劉老太太的學生那種詰問式。
小李廚子在台上,對各位教授的表情一覽無餘,瞅見劉老太太拿眼皮夾了一下閆教授,心裡直樂。
想了想,說道,“後續計劃與鄉村經濟提升政策結合,運用citespace追蹤十年期追蹤數據......”
等到李樂說完,台下的老師互相看了看,最後的目光都到了惠慶身上。
“李樂。”
“惠老師。”
“把你的ppt翻到第二十二頁,關於回歸模型的那一塊兒。”
“哦。”
等把婆婆特點開到那一頁,惠慶說道,“剛才幾位老師的問題都問過了,我就不多贅述,但是,大家好像都沒注意到這一頁所展示的內容,或者注意到了,沒深入的考慮。”
“大家看一下,這個回歸模型在我們目前社會統計學上麵,屬於新的東西,國內學界的人對這個的原理和應用還不是很理解,李樂也是在和se的森內特教授的學習中了解的,在論文中使用。”
“李樂,這東西是你倒騰出來的,給你幾分鐘時間,把這個模型給幾位老師講一講你的認知。”
“我啊?”
“是我?”
“不,不能,那,那我就說說?”
“說你的。我們也都聽聽。”孔主任捧場道。
“好。”李樂點點頭,可心裡琢磨著,這是乾哈?答辯變成講課?
沒辦法,隻好拿起激光筆,在投影布上指指點點的說道,“我們都知道,空間誤差模型se,一般考察區域間的外溢效應,當他的變量間由於空間......”
“.....所以,能更好的掌握政策對經濟生態的影響。那個,我講完了,請諸位老師指正。”
。。。。。。
被小李廚子以“一坨”來形容的答辯結束,答辯室內,委員會開始對這一組的學生進行評分。
等候室外的樓梯過道上。
“你說你的那屁股就不能不挨桌子?”馬主任指了指李樂。
“沒啊,就沾了一點兒。”
“行了行了,我眼瞎啊?”
“嘿嘿,主任目光如炬,洞若觀火,明察秋毫,炯炯....”
“還用你說?”
“主任明鑒。”
“那什麼,這次答辯感覺如何?”
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“挺好,比本科時候問題多了點。”
“本科那也能叫答辯?”馬主任嘁了聲,“打個比方,博士答辯,相當於在一個空間裡,老師告訴你這裡有一隻老鼠,你隻要負責把老鼠找到,然後自己製造個工具,最後把老鼠抓住。”
“碩士答辯,就是老師告訴你,櫃子裡麵有一隻老鼠。你用老師給的工具,把老鼠打死,交上去。”
“本科就是老師直接把老鼠打死了,放在學生麵前。你隻要把他撿起來,交給老師就行了。”
“嘿嘿,學生明白。”
“嗯。這次答辯也過了,等學位也下來,就能叫你一聲李碩士了?”
“哪有,哪有,學生還有很長的路要走,路漫漫其修遠兮,還有博士,博士後,一直往後。”
“謙虛謹慎,戒驕戒躁。”
“是。我一定記住。”
“這樣,上次全校的本科生畢業典禮,要你發言你就死活不去,這次,學校那邊提前打過招呼了,到時候還是你。”
“我啊?”
“昂,給咱們係長長臉,可行?”
“幾號?”
“每年七月二三四五六,不定那天,還沒定。”
“七月?我得跟媳婦兒回娘家。”李樂嘀咕一句。
“啥?”
“沒啥。保證完成任務。”
“行了,就這事兒,等著出結果,照相去吧。”
“好的。”
回了等候室沒和班長聊幾句,一組人挨個被叫到答辯室。
今天運氣都不錯,都是通過,答辯室裡,嘩啦嘩啦傳來好幾次掌聲。
到了李樂這兒,全票通過。
“來,李樂,站中間,咱們一起。”
“那啥,彆了,孔主任,我還是站邊上吧。”
“彆廢話,今天你們才是主角,過來,惠老師,你站李樂邊上,誒,那花呢?”
“剛姚浥塵拍完照拿走了。”
“嘿,那花就是道具,誰讓他拿走的。”
“老孔,算了,就這樣吧,來,看鏡頭。”
“三、二、一,畢業!!”
“哢嚓!”
小李廚子,不,等幾天就得叫小李碩士,完成了人生又一個階段的瞬間,被記錄了下來。撒花花~~~
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