“它把零散的感覺組織成了一個概念，我們每天都在無意識地用著各種小理論指導著行動。”
“而關鍵來了，”李樂話鋒一轉，“不是所有普遍化都配叫科學理論，比如，我說，所有女人都不聰明，這叫什麼？”
“偏見！”一個女生嚷道。
“是的，這位同學。所以，無論人文還是自然科學，理論得有規矩。”
李樂轉身，在黑板上寫下幾行字，“證實vs證偽”，“理論與觀察的關係”，“科學革命”。
“先說第一個。誒誒誒，各位，這個總得記一下吧？”
剛被李樂一通扯淡忽悠，給雙手放鬆的新生們，這時候才恍然。“嘩啦啦”又都拿起筆，吵著板書和記下李樂的話。
“以前麼，大家覺得科學就得像蓋大樓，找到絕對牢靠的地基，也就是正確的觀察，然後一點點往上蓋，即證實理論。”
“比如所有天鵝都是白的，找到越多白天鵝就越證實它。”
“但有杠精就說了，你丫這個不對！科學真正的力量在於證明它是錯的，你永遠找不全所有天鵝，但隻要找到一隻黑天鵝，就證偽了所有天鵝都是白的。”
“科學不是蓋成就不變的大廈，它更像一場持續的冒險，理論都是暫時的、等待被挑戰的猜想。”
“但，”這一次，李樂的屁股終於坐上了講台，一時間隻感覺呼吸通暢，眼聰目明，對味兒了。
“然而，杠精精神永遠不磨滅，又有抬杠選手說，恁這想法也有個坎兒：好像默認觀察是純粹的，理論是另一回事。”
“因為哲學家皮爾士早就提醒我們，觀察本身就有理論，你用什麼詞描述看到的東西，你關注什麼、忽略什麼，都受你腦子裡已有的概念影響。”
“就像白天鵝的白，不同人標準可能不同。”
“所以.....”
“所以嘛？”中間一排，一男生接話道。
“喲，你津門的？”
“誒，師兄，你知道？”
“隻有你們那兒的，才會把會不會接話茬，不讓人把話掉地上衡量為會不會說話。”
“哇哈哈哈~~~”
教室裡頓時再一次充滿歡樂的氣息。
李樂手一壓，一攥拳，“好了，收！”
“繼續。經驗和理論不是截然分開的，更像一個連續的譜，一端連著具體觀察，一端連著抽象理論。”
李樂歪著屁股坐在講台上，一條大長腿肆無忌憚的伸展著，說道，“托馬斯·庫恩庫發現，現實中理論沒那麼容易被一個反例打倒。無論哪個科學家學者，其實挺護短的，這叫理論保守主義。”
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“比如，拉瓦錫發現了氧氣，推翻了燃素說，但燃素說支持者們不是立刻認輸，而是修修補補，試圖把新發現塞進舊理論框架。”
“隻有當新理論展現出強大力量，吸引足夠多人倒戈，才會發生科學革命，前後的理論，有時像說著不同的語言，很難直接比較。但庫恩強調，轉換理由依然是理性的討論，不是說理論可以隨便選。”
李樂總結道，“所以，對社會學來說，我們得接受兩個現實：第一，咱學科沒有像經濟學那樣一個老大的理論說了算，我們是多個聲音在長時間的對話。”
“第二，想把理論和經驗研究完全分開，是行不通的。”
接著，李樂起身，在剛寫的一行字下麵，一邊說，一邊添上。
“那麼，社會學理論這張大網，主要想撈什麼呢？千頭萬緒，歸根結底是圍繞著三個大問題在織網。”
“什麼是人的行動？社會秩序從何而來？社會又是怎麼變的？給你們三分鐘，自己先想一想。”
一秒，兩秒，三秒....一百九十八，一百九十九，李樂手腕一抬，“ok,時間到，有想明白了的麼？”
瞧見下麵一片沉默，李樂笑了笑，“沒事兒，想明白了，就用不著我在這兒嘚吧嘚了。”
說著，豎起三根手指，像在數錢，又像對天發誓。
“第一問，你們可以理解為啥早上死活起不來床？”
台下響起一陣心照不宣的哄笑。李樂動了動手指頭，“看看，這就是什麼是行動？”
“白話點兒，就是咱為啥乾這事兒不乾那事兒？”
“腦子裡有個小算盤劈裡啪啦算得失，這叫理性選擇，哥們兒都沒起，我起來不打攪人，這叫社會規範，或者純粹是我就喜歡，咋地吧，這叫情感驅動。”
“又或者，純粹是昨晚沙巴克鏖戰太晚，身體它不聽使喚啊，這叫習慣無意識，搞清楚行動這發動機燒的什麼油，是理解所有社會故事的第一頁。”
瞧見下麵有人恍然的“哦”，有人點頭，有人依舊眼神空洞，李樂繼續道，“第二問，為啥咱們學校食堂中午人擠成沙丁魚罐頭，但愣是沒打起來？這就是什麼是社會秩序”
“社會這台巨型過山車，為啥沒散架？是大家心裡都裝著本文明手冊即共享價值觀？還是頭頂懸著扣學分處分的達摩克利斯之劍，這叫規則懲罰，要麼，大家都想著排著吧，反正前麵那姑娘的背影兒看著也挺好看的，這叫互惠、默認合作。弄明白這些，是社會學者的看家本領。”
最後，李樂比劃著第三根手指，笑道，“第三問，是經濟發展？還是新老衝突總成的年代際衝突，新思潮？是宿舍裡有人有女朋友男朋友了，眼紅的室友們坐不住了的相對剝奪感，還是醜國突然出了個不靠譜的大統領這種重大事件？”
“搞清楚這變化的機關在哪兒，咱才能看懂連續劇下一集將要演啥。”
李樂放下手，“所以你看，理論這張大網，撈的就是人怎麼動？社會怎麼穩？時代怎麼變？這三條大魚，甭管理論家們吵得多凶，用的詞兒多高深莫測，歸根結底就是想弄明白這點事兒。”
“我希望，你們以後看事情，分析問題，要帶著這三個疑問，就會發現社會，以及人、人群的運行邏輯。好了，翻到教材的第四十八頁，我們從這兒講起。”
“不是，李師兄，前麵都還沒講呢？”
“前麵？都考上燕大了，這麼點兒基礎的不能再基礎的東西，自己看不明白麼？”
“......”
“那就開始，社會整合與道德調節，具體指......”
李樂歪坐在講台上，講的語速與邏輯銜接飛快，學生們忽然發現，這禿子果然也是社係傳下來的百年老湯，屬於開閘放水那一款的，一個個奮筆疾書。
而在門外，馬主任透過門縫，瞧見小李廚子挺颯爽的那個“英姿”，兩條眉毛是越挨越近。
“喲，馬主任，乾嘛呢？”忽然有人在身後喊了聲。
“啊，範科長。我聽課，聽聽課。”馬主任瞧見來人，是學校物業管理處的一個科長。
“嗬嗬嗬，行，您慢慢看，慢慢聽，我先過去。”
“嗨嗨，範科長。”
“怎麼了，馬主任有事兒？”
“那什麼，我想問問，能不能把教學樓裡教室的講台都給搬走？”
“為啥？”
“影響教學，對，嚴重影響教學！！”
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