——【如果我小時候能見靈犀這種邊界感，會懂得用武器保護自己，我也不會被好朋友欺騙。】
——【如果我早就從小知道不履行承諾的危害。不講信用的危害。或許我現在就不會釀成大錯。】
大家都說小錯不糾，大錯來犯。
就是因為小時候很多小問題大人們都輕輕放過。
一般遇到這樣的問題。很多人都會好好好，是是是。
都會說還是個孩子。
都會說兩人握手就和好了。
從來沒有深究過這些問題的底層邏輯背後的含義。
孩子們犯錯沒有問題。
但如果犯了錯誤，我們不加以改正，不加以引導，那就是老師和家長的失職。
“都說三歲看到了，其實我覺得這句話並沒有錯。”
小孩子經曆的事情，對於小孩子們來說都是大事件。
往往家長們會用大人的眼光去看待這些所謂的小事。
甚至覺得孩子們有些幼稚。
覺得大人們為了賺錢花費了那麼多時間，那麼多精力。哪有功夫去給你們斷案子呀，所以久而久之隻能是和稀泥。
“尤其是作為幼兒園老師，更應該注意他們之間的關係矛盾，任何一件小事的發展結果，對於他們未來之路的成長都是有影響的。”
歐燦手裡的活計並沒有停歇，也在解釋他剛才的做法對於孩子們的影響。
鏡頭很快拉到了在遊玩的小朋友們之間。
“我們一定要做一個講信用的好孩子。”
“沒錯，我們一定要講信用。”
幾位孩子在旁邊學習到了知識，也在暗暗的發誓，要做一個講信用的乖孩子。
“好了小朋友，我們來看一看這艘小船。”
“再看一看旁邊的小白鵝。”
在冰冰老師的引導下，孩子們穿著救生衣。
近距離觀察湖裡的大白鵝。
“大家看到大白鵝能想到什麼呢？我們之前背的那首詩，大家有沒有去想話的理解？”
鵝鵝鵝，曲項向天歌。
“大白鵝在叫的時候，他的脖子是什麼樣的狀態？他是不是在高歌呢？”
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
“我們仔細觀察湖麵和大白鵝相應的那一刹那，還有他的腳掌。”
大家能看到什麼呢？
在老師依據遺址的引導下，大家看到了一個真實的景象，一個關於這首詩真實的景象。
“還有咱們之前讀過的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
很多小朋友都說這是李白的想象。
其實並不是，這是說的廬山秀峰瀑布的真實形象。
有機會咱們可以親自去那裡看一看什麼叫真正的廬山瀑布，什麼叫真正的飛流直下。
“很多人都覺得詩詞都是想象，都是夢中幻影，其實有很多詩詞都是真實寫照，他隻不過是用優美的詞句把這件事完整的記錄了下來。”
和我們寫日記，寫作文其實是一樣的。
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